2025年《初中学生文言文背诵的研究》结题报告 .pdfVIP

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

初中学生文言文背诵的研究

摘要：当前，我们强调转变教育观念，改革人才培训模式，鼓励学生独立思考，

注重培养学生的科学精神和创新思维能力，在语文教学中强调提高学生的语言表达能

力。而要提高学生的语言表达能力，就不能忽视背诵这种教学方式。因此，提高学生阅

读文言文的能力，提高学生对学习文言文的兴趣，是一项十分重要的教学任务。

关键词：初中学生感悟力培养语感

文言文教学在整个初中语文教学中占有较大的比例，提高学生阅读文言文的能力，

提高学生对学习文言文的兴趣，是一项十分重要的教学任务。老师在教学中对这方面要

有足够的认识，而在初中文言文中不少是要求背诵的。这些课文都出自名人之手，有很

强的代表性，把它们熟练地背诵下来，对于深入理解课文内容，提高写作能力，培养语

感是大有裨益的。在背诵课文时，不少同学只是反复地机械地从头到尾多次朗读，费了

九牛二虎之力，好不容易背下来，待到要回忆其中某一句时，往往又要从头开始；或暂

背下来，时间一长，又全部忘记了，也就谈不上运用了。

怎样才能既背得快，又记得牢，取得事半功倍的效果呢？无疑是摆在初中语文老师

面前的难题，通过长期的教学实践，我总结了以下几种方法，一孔之见，仅供同行参考。

一、诵读法

诵读是文言文入门的途径。初中学习文言文，重在字词语句的积累，为今后的文言

文学习奠定良好的基础。这是非常好的做法。正是如此，初中学生原本文言底子薄，特

别是七年级学生，初涉文言文，文言语感差，再加上时代距离远，大多数学生对文言不

感兴趣，甚至有恐惧心理，识记任务相对负担量变大。因而初中方言教学要在让学生多

读多记多练的基础上，锻炼他们学习文言文的自信心及毅志力，注重诵读正是培养学生

学习文言自信心的有效方法。

诵读法是背诵文言文的准备阶段，可分这样几步走：

一是诵读前的准备：1、教师范读，或者听课文朗读录音。2、要求学生学会生字词，

扫清语言障碍。3、正确的诵读，特别是要读出语气。4、点拨课文内容大意。

二是诵读的形式：学生齐读，或分组朗读，或分角色朗读，等大多数学生较熟悉课

文内容以后，还可利用学生的“好胜”心理，进行朗读比赛。通过反复诵读，可以培养

学生的阅读兴趣，把课文的语句按先后顺序“录”在自己的“记忆带”上，凭靠声音的

直感，如吐字、句中停顿、语调、语气等，达到口熟的目的，从而激发起学生背诵课文

的欲望，为背诵课文打下良好的基础。

二、举纲张目法

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

对于背诵，学生与文章是一对矛盾。学生如何把文章背诵出来，犹如渔人如何把掩

埋在泥沙中的大网发掘出来。在讲解分析课文中，我引导学生采取“举纲张目法”。

所谓举“纲”，就是在讲解课文时，采取各个击破的方法，一段一段的进行，根据

每段课文所写事物或讲述问题，找出中心词或概括成一句简短的话，然后按顺序联成一

串这便抓住了这段文章的“纲”。依据这个“纲”就能联想起整段文章。

所谓理“目”，就是每段文章中，每个事物或问题是用哪几句话描述的，每句话又

是怎样讲的，对于这些细目也要一个个清理。重点是语法结构复杂和含义深刻的句子，

这些句子往往是背诵的“拦路虎”。学生只有彻底理解它，才能迅速记忆它。举纲张目，

就是在清理文章纲目的基础上，再进一步研究纲与目及目与目是怎样联结起来的，也就

是说，要搞清句与句、句与段之间的关系：是因果?是种属?是部分与整体……到此为止，

文章思路也就变成了学生思路，对课文内容的详细记忆，也自然能“举纲张目”了。

比如毛泽东的词《沁园春.雪》，这首词分为上片和下片，上片写景，先总写北国的

雪景“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”接着用“望”字总领的内容，是实写，最后

展开想像，想到天晴后的美好景色。这样理解后上片就能很快背出来了。下片同