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精打细算的教学设计【5篇】

《精打细算》教学设计篇一

〖教学目标〗

1、结合详细情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。

2、利用生活阅历和已有学问，经受探究小数除以整数计算方法的过程，进展推理力量。

3、正确把握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。

〖教学重点〗

正确把握小数除以整数的计算方法，并利用这些方法去解决日常生活中的问题。

〖教学难点〗

当被除数是小数时，如何试商，尤其是遇到还有余数和整数位数不够除时。

〖教学设计〗

一、出示情境图：明确问题。

二、学生尝试解决，探究小数除法的计算方法。

1、学生先独立尝试，再汇报沟通，提出疑问。

沟通方法：

1、估算：11.2＜8×2

2、积的小数位数（）×8=11.2一位小数

3、元转化为角，转化整数乘法。

习题：甲商店8瓶牛奶11.2元，乙商店买四赠一，四瓶牛奶7.2元。问哪家商店卖的廉价？

甲商店11．5元=112角11.2÷8＝1.4(元)

乙商店7.2÷5＝1.44（元）

答：所以甲商店卖的廉价。

4、商不变的规律。

2、争论：

问题1、小数点的位置怎么办？

问题2、除不尽怎么办？

3、总结：只要商的小数点与被除数的小数点对齐就行了。

三、稳固练习

第61页试一试：学生独立计算，集体讲评，有问题准时解决。

《精打细算》教学设计篇二

教学目标：

1、通过详细情境，体会小数除法与生活的亲密联系，进一步理解除法的意义。

2、知道小数除以整数的方法，能正确计算小数除以整数。

3、运用所学学问解决实际问题。

教学重点：

小数除以整数的计算方法。

教学难点：

让学生理解商的小数点是如何确定的。

教学关键：

弄清晰商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐。

教具预备：

课件

一、谈话导入：

同学们，你们会购物吗？购物的学问可大了，那教师得向你们请教请教。你们平常接触最多的学具就是笔了，那买笔的时候应当留意些什么呢？（语速要快）

找1—3名学生答复。（教师要往精打细算上引导，如：你在价钱方面是怎样考虑的？）

小结：听出来了，你们在买笔的时候，既要美观的，又要有用的，价钱呢？还要廉价的，你们这些想法可以用一个四字词语来概括，那就是精打细算。（假如学生没有领悟教师的意图，接着引导：那我们在考虑价钱的时候，是不是也要货比三家呀，这还需要我们精打细算）

同时板书：精打细算

二、创设情景：

1、既然同学们在购物方面有这么多好方法，那教师想请同学们帮一个忙。今日教师去买牛奶，发觉超市正在搞促销活动，一样的牛奶在超市的价格却不一样，该买哪家的牛奶呢？这是教师在买牛奶时遇到的状况：

出示大屏幕：

2、你们从这幅图中得到了哪些信息？（找1—2名学生答复。）

3、要想哪家超市的牛奶比拟廉价，应怎么办？

（引导学生说出每袋牛奶的价钱。）

4、要想分别求出甲乙两家超市每袋牛奶的价钱，应当怎样列式？

预设1：当学生说出11.50÷5时，教师问，11.50这个小数末尾的0能省去吗？为什么？

小结：用小数来表示价钱的时候一般要保存两位小数，这是由于在日常生活中，人们用货币流通的通常要准确到分，而在计算的时候为了便利，小数末尾的0可以省去。

教师板书：11.50÷5=

要求出乙超市每袋牛奶的价钱又怎样列式？

教师板书：12.9÷6=

预设2：当学生直接说出11.5÷5时，教师板书后问，你为什么把11.50这个小数末尾的0省去了？（接下来同预设1）

5、11.5÷5这个式子表示什么意思呢？单纯地看算式，还可以怎样说？

（渗透小数除法的意义）

6、大家看，这两个除式与我们以前的除式有什么不同呢？

原来我们遇到的是小数除法问题，那我们就来讨论一下它。

同时板书:小数除法

再明确点说，应当是小数除以整数的小数除法问题。

7、下面就请同学们用我们以前学过的估算方法来估一估两家超市每袋牛奶的价钱大约是多少？