2025年以就业为导向的电工初级考证培训教学方法初探.docxVIP

以就业为导向的电工初级考证培训教学措施初探

以就业为导向的电工初级考证培训教学措施初探

职业教育的主线任务是为经济建设和社会发展培养高素质的劳动者和高技能的实用型人才，因此职业教育必须以就业为导向。教育部提出了“以就業为导向、以全面素质为基础、以能力为本位”的职业教育办学指导思想。也就是将就业岗位的实际需求与学生个人职业生涯的发展相结合，突出以人的发展为本的教育理念，加强对学生职业能力的培养，着重职业能力培养在专业课程建设中的

地位。

一、电工初级考证课程简介

电工初级证包含电工上岗证和电工初级证，是电工电子专业人员从事电工类职业时必须要获得的职业资格证书，也同步是技工院校学生继续考取中、高级电工证书的必要证件。其通过的规定是可以掌握电气安全知识及规程，独立从事简单的电力控制线路、照明线路及电动机控制电器的设计、安装及维修等等。

二、现代企业对技能人才的能力规定

第一，专业能力：现代企业对技工人才“三用”人才的原则为实用、合用、好用。既毕业就能上岗的纯熟操作人员。

第二，学习和创新能力：有一定创新能力的人。职业学校毕业生通过系统的学习与实践，是既有理论基础，同步还具有实践经历和潜在创新能力，相比较没有通过职业教育的人而言，将更有职业发展空间。

第三，社会适应能力：包括沟通、协作能力，服从企业管理的意识及工作责任心等基本职业素养。

三、电工初级考证培训课程教学现实状况

在技工院校机电类专业中，教师由于面对考证通过率的压力，电工初级考证的培训课程都仅仅是简单的为考证进行有针对性的教与学，而不是为学生可以达到获取证书所规定的职业能力及素养而专家与学习。其问题重要有如下几点：

一是基于考证通过率的压力及教课时间安排局限性等原因，教师将灌输式的教学措施极大化，没有根据学生个体需要和个性特点进行有针对性的教学设计和讲课。

二是技校学生的学习积极性相对较差，学生在实训过程中基本上只是被动学习，往往都只是死记硬背，而缺乏发明性的思维或行动。这样的学生虽然考取了有关工种的技能证书，在面临生产实习或真正工作时，不能将所学的知识灵活运用到生产实践中去。

三是学生之间存在个性和理解力的差异，而教师在整个实训过程中对每个学生所传授的技能知识和技能的深度却是一致的。

四是考核、评价制度不完善，忽视对学生基本职业素养（例如：工作责任心、团体协作、服从管理等）的考核、评价。

四、电工初级考证培训课程教学措施探索与实行

笔者结合自己数年教学实践及电工初级考证课教学的特点，与大家一起探讨培养学生自主学习能力的某些教学措施和措施。在教学中教师可以让学生在通过实训验证理论知识学习的同步，培养其在后续的学习甚至工作中需要的职业能力和职业素养。

1.技能低规定，规范高原则

技工院校学生大多对学习缺乏自信心，没有上进心。针对学生特点，结合电工初级考证课程的实际规定，笔者在讲课过程中重视学生自信心的建立。首先实习任务一定要安排简单易行的基本技能训练。教师反复示范耐心指导，让全体学生都能在自己的能力范围内完毕实训任务，对完毕很好的同学及时表扬，表扬他们的“领悟力强”，对做得较慢的同学表扬他们做得“比较规范”，对操作有错误的让他们再看看老师的示范，问一句“是不是容易某些了”。这些简单的语言，就能激发学生的学习爱好，让学生体会到被关注的喜悦。同步针对部分同学存在的迟到、旷课、吃零食等陋习提出严格规定，并将纪律作为考核的一部分，鼓励他们慢慢改掉坏习惯。笔者在实际教学中实行“技术低规定，常规高规定”后，迟到等违纪现象明显减少了，诸多学生课间休息时还在练习操作技能。

2.倡导自主学习，培养创新能力

笔者将新课程改革倡导的“积极参与、乐于探索、勇于创新”的学习方式和培养学生终身自主学习的能力规定全面贯彻到教学中。在全面推进素质教育的同步也培养了学生的创新精神和实践能力。实训中教师除了让学生纯熟操作外，还重视培养学生探索创新的能力。如在电力拖动部分安装电气控制线路的实训中，老师倡导学生自主思考：在实现同样功能的基础上，思考还能有哪些不一样接法。让他们自主设计绘图，然后接线验证。通过实践，学生们都感觉到了自身的价值，每一次成功都给他们带来了巨大的成功感，同步也激发了他们的学习积极性。

3.运用职业任务驱动教学法，强化职业意识

技工院校的学生对自己未来的职业认识不够清晰，这在一定程度上减少了学生的学习积极性和创新欲望的激发。基于职业学校学生学习爱好不高、职业意识十分淡薄的特点，结合电工初级考证培训课程的