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规那么责任生命

【活动目的】

1.让学生树立良好的规那么意识，在规那么许可的范围内自由活动。

2.让学生树立良好的责任意识，学会为自己的行为负责，为自己的生命负责。

3.让学生认识并澄清自己的生命价值观，学会珍爱生命。

【适用年级】高中

【活动方式】小组讨论为主

【活动准备】

1.将学生分为6组，每组8人左右。

2.阅读材料每人一份。

3.纸、笔假设干。

【活动过程】

导入：在我们的生活中，我们每个人都要遵守许多规那么，如上课不迟到，走路时不乱闯红灯，不违反学校的规章制度……同时，我们也必须承当许多责任，如要为自己说过的话负责，损坏了学校的公物就要作出相应的赔偿，做化学实验时违反了规那么可能要承当发生意外的危险，甚至是生命的危险……

我们每个人都非常爱惜自己的生命，但生活中有许多令人遗憾和惋惜的事情总是反复发生。大家看电视新闻的时候，经常看到有许多行人因走路不遵守交通规那么酿成悲剧。今天我们就来讨论一下当规那么和生命发生冲突的时候，我们该怎么办？也许今天的选择是很残酷的，但我还是想请大家说明自己的观点。

1.请大家阅读材料：“你希望火车往哪个方向开”

有一个火车轨道，由于道路改建，原来的铁轨不用了，但铁轨并没有撤除，新的路轨建好并通车。在新修建的铁轨旁，树了一块牌子，上写“严禁在此轨道玩耍”。几个学生放学后来到了这里，有一个学生看到牌子上的警告后，他劝另外三个学生不要在新建的轨道上玩，但那三个学生不予理会。为了平安，他自己那么跑到原来的旧轨道上去玩。这时一辆火车突然疾驰而来，速度太快，学生们已来不及从轨道上离开。假定在新旧火车两个岔道口前面有个控制装置可以决定火车往哪个方向开，即让火车沿着新的轨道或者是沿着原来的旧轨道开。

〔1〕如果你是控制员，你会把火车扳向哪个方向？是原来的旧轨道还是新的轨道？为什么？

〔2〕如果你是那三个在新轨道上玩耍的学生之一，你希望控制员把火车扳向哪个方向？为什么？

2.小组讨论

各个小组就以上两个问题进行讨论，提出自己的观点和看法，并给出相应的理由和解释。

3.小组派代表交流，教师点评

学生甲：如果我是控制员，我会让火车沿着新的轨道走。因为我觉得三个在新轨道上玩耍的学生不遵守规那么，所以受到惩罚是应该的，他们应该为自己的行为负责。如果让火车转向原来那条老的轨道，虽然损失的只有一条生命，但对于那个无辜的学生来说，他没有违反规那么，却受到不应有的惩罚，这太不公平了。

师：你的观点是人应该遵守规那么，应该为自己的行为负责，那三个不遵守规那么的学生应该为他们的行为付出代价。那么，如果你是那三个在新轨道上玩耍的学生之一，你希望控制员把火车扳向哪个方向？为什么？

甲：我希望控制员把火车扳向原来的那条老轨道上去。因为我不希望自己死。

师：从本能的角度来说，每个人在这种情况下都不希望自己死。但根据你刚刚说的，你觉得自己是不是有两个价值判断标准。

甲：可能在实际生活中，做个旁观者头脑还比拟清醒，但真正牵涉到自己利益的时候，可能就搞不清楚了。

师：所以在生活中，其他同学也需要注意防止自己在处理问题时采用双重标准，那样同学中的许多矛盾和问题就可以迎刃而解了。

学生丁：我反对甲的观点，我觉得生命是最重要的，虽然在新轨道上玩耍的同学违反了规那么，但用一条生命换取违反规那么的三条生命，代价要小得多。再说规那么都是人制定的，没有了人，规那么有什么意义?

学生乙：我觉得丁说得有道理，如果我是控制员，我会让火车沿着原来那条老的轨道走。沿新轨道会损失三条生命，而沿老轨道走只损失一条生命，减少损失总是好的。

师：你的观点是生命是最重要的，在这种情况下，生命受到的损失应该最小为好。那如果你是那个在原来老轨道上玩耍的学生，你希望火车往哪个方向开?

乙：我内心当然是希望火车往新的轨道上开，说实话我也怕死。但如果现实中真遇到这种情况时，我会选择火车向老轨道上开，因为我愿意用我个人的生命换取三个人的生命，虽然他们违反了规那么。

师：你很有利他主义精神，你的道德很高尚，让我们很感动！

学生丙：我虽然佩服乙同学高尚的舍己为人的精神，但我还是不赞同乙的观点，我也不会像甲那样做。不管我是控制员还是在新轨道上玩耍的学生，我都坚持火车应该沿着新的轨道开，因为我觉得自己做错了事，自己就应该承当责任，没有什么好同情的。防止这类悲剧最好的方法就是不要违反规那么，做事情之前，要想好，要为自己的行为负责。

学生戊：我不赞同丁的观点，违反了规那么就应该受到惩罚。如果仅仅以三条生命的价值大于一条生命的价值作为借口，那是非常不公平的。这样做实际是鼓励了犯错误的少数人，会导致更多的人