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语境中理解多义词的含义

一、教案取材出处

本次教案取材自《高中英语阅读教学策略研究》一书，以及《语境中多义词理解策略探讨》一文。

二、教案教学目标

帮助学生了解多义词的概念和特点。

培养学生在实际语境中理解多义词的能力。

提高学生的英语阅读理解水平。

三、教学重点难点

重点：

理解多义词的含义。

分析多义词在语境中的运用。

难点：

如何在复杂的语境中找到多义词的正确含义。

如何区分多义词的不同含义。

表格内容：

教学环节

教学内容

教学方法

导入环节

1.引导学生回顾多义词的概念；2.提出问题：如何在语境中理解多义词的含义？

提问法、讨论法

讲解环节

1.分析多义词的特点；2.举例说明多义词在语境中的运用；3.讲解如何在语境中理解多义词的含义

讲授法、举例法

实践环节

1.学生阅读课文，找出多义词；2.分析多义词在语境中的含义；3.小组讨论，分享学习心得

阅读法、讨论法

1.总结多义词在语境中的理解方法；2.强调在阅读中关注语境的重要性

四、教案教学方法

提问法：通过提出问题引发学生思考，引导学生积极参与课堂讨论。

讨论法：鼓励学生分组讨论，通过合作学习加深对多义词的理解。

举例法：使用具体的例子帮助学生理解和记忆多义词在语境中的含义。

阅读法：通过阅读练习提高学生对多义词在真实语境中的应用能力。

五、教案教学过程

导入环节

教师提出问题：“同学们，你们知道什么是多义词吗？”

学生回答后，教师简要介绍多义词的定义和特点。

提问：“为什么同一个词会有多个意思呢？”

讲解环节

教师讲解多义词的常见特点和分类。

通过举例说明多义词在不同语境中的用法。

“比如，’bank’这个单词，我们可以用它在描述银行的时候，也可以用来指河岸，对吗？”

实践环节

分发阅读材料，让学生找出其中的多义词。

学生阅读后，小组讨论，尝试找出每个多义词的不同含义。

教师巡视课堂，指导学生分析多义词的语境。

“注意，当我们说’Thebankisopenonweekends’时，这里的’bank’指的是银行，但当我们说’Theriverbankisabeautifulplace’时，’bank’则指的是河岸。”

讨论环节

各小组汇报讨论结果，教师引导全班进行讨论和纠正。

“有没有同学注意到，有些多义词的含义甚至取决于它们在句子中的位置？”

教师总结多义词的理解策略。

强调语境在理解多义词中的重要性。

提问：“大家认为，在以后的学习和生活中，我们如何更好地应用这些策略呢？”

六、教案教材分析

本教案所选教材内容为高中英语阅读课文，内容贴近学生生活，旨在提高学生对多义词的理解能力。教材分析

内容适宜性：教材选取的课文难度适中，适合高中生阅读，同时能够激发学生的学习兴趣。

语境多样性：课文中的多义词在不同语境下有不同的含义，有助于学生理解和掌握多义词的使用。

教学目标明确：教案明确指出教学目标，即帮助学生理解和应用多义词。

教学活动丰富：教案中设计了多种教学方法，如提问、讨论、阅读等，能够充分调动学生的积极性。

教学过程连贯：教学过程从导入到总结，逻辑清晰，环环相扣，有助于学生掌握知识。

教学环节

教学目标

教学方法

教学效果预期

导入环节

激发学生兴趣，引入主题

提问法

学生积极参与，对多义词产生好奇心

讲解环节

理解多义词的定义和特点

讲授法

学生对多义词有一个初步的认识

实践环节

培养学生在语境中理解多义词的能力

阅读法、讨论法

学生能够运用所学知识分析多义词

巩固学习内容，强化理解

学生能够总结多义词的理解策略，提升英语阅读能力

七、教案作业设计

作业设计旨在巩固学生在课堂上学习到的多义词理解策略，并鼓励学生在实际情境中运用这些策略。具体的作业设计：

多义词匹配练习：

学生需要从提供的单词列表中选出每个多义词在句子中合适的含义。

例子：

WordList:[bank,run,look]

Sentences:1.Ineedtogotothebank.[3.Helikestogoforaruninthemorning.]

语境分析小作文：

学生选择一个多义词，编写一个简短的故事，并在故事中至少三次使用该词的不同含义。

例子：

Word:“set”

Story:Thesetofthesunwasbeautifulastheskyturnedshadesoforangeandpink.Shesetherbooksonthetable,settinghermindtoherhomework.Asthedaycametoanend,shesetheralarmforthenextmorning,