2025年新世纪小学生素质多元化评价研究报告 .pdfVIP

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

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新世纪小学生素质多元化评价研究报告

宜昌市伍家岗区隆中路小学创新评价研究课题组

一、课题的提出

随着教育改革的不断深入，原有评价制度与素质教育的不适应已逐渐显现出

来。评价与考试制度过于强调颤别与选拔的功能,无视促进学生开展的功能;评

价内容过分偏重知识与技能的单维评价,过于关注学生学业成绩的结果,无视对

学生学习过程的考察;评价方法单调,过于重视纸笔测验,过分注重短期、集中

的终结性考试评价，强调量化成绩,对其他考察方式和质性评价方法不够重视;

评价主体单一，总是单独由教师评价学生，学生根本处于被动地位,自尊心、自

信心得不到很好的保护,主观能动性得不到很好的发挥等。总之，原有评价制度

已不能适应素质教育的要求，成为推进素质教育开展的瓶颈。

新一轮的国家根底教育课程改革，以全新的教育理念，确定了符合时代开展

需求的培养目标，与现行的教育体制比拟，无论在课程的功能、构造、内容方面，

还是在课程的实施、评价、管理方面都作了重大的调整和改变。面对新的目标要

求，如何以一种新的理念，新的尺度去衡量学生？怎样才能通过科学的评价促进

学生的开展、教师和教育质量的提高呢？这是摆在我们每个教育工作者面前突出

的，值得探索和研究的新课题。

江泽民同志在?关于教育问题的谈话?中明确指出：“一定要有正确的指导思

想和教育方法〞，“把家长希望子女成才的迫切愿望、教师教书育人的心情和学

生学习的积极性，引导到正确的方向上来。〞要让社会各界认识到，社会对人的

要求正在变得多元化，全面开展意味着更强的适应能力，不是只有上了大学，才

能成为人才。教育部出台制定了?关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通

知?，通知指出：“评价内容要多元化，既要重视学生的学习成绩，也要重视学

生的思想品德以及多方面潜能的开展，注重学生的创新精神和实践能力。〞学生

评价的内容是教育目标的具体表达，反映了具有时代特点的教育观、质量观和人

才观。教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力

追求幸福生活的个体。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习对一个公民的

根本要求。因此，强调培养目标和评价内容的多元化，不仅包括根底知识和根本

技能，还包括情感、态度与价值观、学习过程与学习方法。学生在学习活动和未

来的生活与工作中，其知识技能、情感、态度、价值观与学习的过程和方法是严

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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

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密联系的整体，它们之间没有主次之分，对任何一个方面的无视都可能造成学生

开展的偏颇。因此，依据教育教学目标，对学生进展多元化的评价是促进学生全

面开展的必然要求。

我们设想以多元智力理论为根底，树立多元化、开展性的评价观，通过多种

渠道、多种方式，对学生进展各方面的素质评价，以促进学生认识自我，建立自

信，不断开展和形成正确的人生观、价值观。从以人为本的观点出发，强调为学

生提供宽松和谐、民主平等的成长环境，使教育超越知识至上、分数第一的束缚，

回归到他神圣的本意，给每个孩子以时机，使他们的潜能和禀赋都得到不断开发

和释放，为他们的终身学习和持续开展打下坚实的根底。因此，我们特提出了“新