第9课 秦统一中国（教案）七年级历史上册（统编版2024） .pdf

2024新版统编七年级历史（上册）同步素养提升教案

第9课秦统一中国

一、课标内容

过了解秦朝统一，知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程。

二、素养目标

1.唯物史观：认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义。

2.时空观念：知道秦王嬴政灭六国的时间和先后顺序，知道秦朝建立的时间、都城；了解秦朝疆域的

四至。

3.史料实证：掌握秦统一六国的史实以及巩固统一的措施。

4.历史解释：认识秦统一中国的条件和影响；理解中央集权制度的概念及其包含的内容。

5.家国情怀：认识国家统一的重要性，统一是历史发展的必然趋势，树立祖国统一的坚定信念。

三、教学重点、难点

【教学重点】

秦灭六国，巩固统一的措施。

【教学难点】

秦朝确立中央集权制度。

四、教学过程

（一）导入新课

秦朝在中国历史上占有非常重要的地位，它创建了流传后世的政治制度、修建了举世瞩目的万里长城,

非常具有代表性，那我们今天就一起走进这堂课，一起走进这个朝代——秦朝。

（二）新课探究

探究一：秦灭六国

讲解过渡：公元前260年的长平之战，秦军一举全歼赵军主力40多万人，打赢了战国时期最大规模的

歼灭战，加速了日后秦统一中国的进程

（一）统一的景

教师提问：阅读教材第52页，说说秦统一中国的背景。

学生回答：广大民众企盼结束战乱，过上安定的生活；商鞅变法后，秦国实力超过东方六国，具备了

统一六国的实力；秦王嬴政的雄才伟略。

教师点拨：统一的因素：战争带来沉重灾难，人民渴望统一；商鞅变法使秦国实力增强，具备统一六

国的条件；秦王嬴政雄才大略，爱惜人才，实施正确的统一方略；最根本原因还是社会经济发展，统一成

为历史必然趋势。

（二）统一的过程

教师提问：阅读课本，结合“秦灭六国形势图”思考秦

国是怎样完成统一大业的？

学生回答：从公元前230年到公元前221年，秦国先

后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。公元前221年完成

统一大业，秦朝建立，定都咸阳。

教师提问：说说秦灭六国的先后顺序体现了秦灭六国

采取的是怎样的策略？

学生回答：这一顺序体现秦灭六国采取了远交近攻的策略。

（三）秦朝的建立

秦朝

A建立者:赢政（秦女台皇）

A建立时间:公元前221年

A都城:咸阳（今陕西咸阳）

A地位:我国历史上第一个统一

多民族的圭寸建国家

（四）意义

教师提问：秦的统一有何意义？

学生回答：秦的统一，结束了春秋战国长期分裂混乱的局面。统一后的秦朝建立起我国历史上第一个

统一多民族的封建国家。

教师点拨：秦的统一，结束了春秋战国长期分裂混乱的局面，是历史发展的必然结果；秦的统一有利

于社会稳定，促进经济的恢复和发展；统一后的秦朝建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家，有

利于各民族交流和发展。

探究二：建立中央集权制度

教师讲解：秦王嬴政在完成了统一大业之后是如何巩固统一的？如果继续实行西周的分封制，是不是

明智之举呢？秦统一后为加强对全国的有效统治，秦朝创立了以皇帝为中心的中央集权制度。阅读教材第

55.56页，说说中央集权制度的内容。

学生回答：确立皇帝制度，国家的最高统治者称为“皇帝〃，总揽全国的一切大权。皇帝之下，设有

丞相、太尉、御史大夫，称为“三公”，分别掌管行政、军事和监察事务。三公之下，设置“九卿〃，分

别掌管财政、宫廷等事务。在地方上，实行郡县制，郡和县的长官都由朝廷直接任免。郡县制的普遍推行,

开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。

教师提问：秦朝建立的中央集权制度有何意义?

学生回答：秦朝