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17.《爬天都峰》教学设计

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统编版

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四年级上册第四单元第17课

课时量

2

上课时间

设计人

王静娟

学习目标

(一）学习目标

1.独立识字与写字

(1)学生在课前能用《现代汉语词典》，认识并理解级、链、攀、相、辫、呵六个生字的形、音、义之间的的联系，建立汉字与生活中事物、行为的联系，感受汉字的文化内涵。

（2）学生写字姿势正确，临摹庞中华硬笔正楷字帖，熟练书写级、链、攀、相、辫、呵、念、猴8个汉字，做到规范、端正、整洁、美观。

2.学会阅读与鉴赏

（1）用10分钟时间，默读课文,理解关键词句，把握文章的主要内容。

（2）用25分钟时间，用圈点批注的方法，抓住人物的言行，体会文章所要表达的主题。

（3）用5分钟时间，梳理本文把一件事写清楚的方法。

3.表达与交流

用15分钟时间，仿照本文的写作方法，写一件生活中熟悉的事情，并寄托自己的情感。

（二）学习重点

（1）用25分钟时间，用圈点批注的方法，抓住人物的言行，体会文章所要表达的主题。

（2）用15分钟时间，仿照本文的写作方法，写一件生活中熟悉的事情，并寄托自己的情感。

（三）学习难点

用15分钟时间，仿照本文的写作方法，写一件生活中熟悉的事情，并寄托自己的情感。二、学习活动

导课

请同学们回想一下，我们通过《麻雀》这一课的学习，学到了把一件事写清楚的方法是什么呢？写一件事要把事情的起因、经过、结果写清楚。

2.齐读课题，如果我们去故宫旅游，可以把题目写成《游故宫》、那去泰山呢？《登泰山》再比如《观日出》，与我们二年级学的《黄山奇石》不同的是《爬天都峰》是一篇写事的记叙文。现在让我们走进课文去看看吧！

（二）学习活动

活动一、识字写字

任务（一）课前预习，整理15个汉字的形、音、义，编制“字卡”，经过小组评选优秀字卡，在班级展示。

任务（二）课前，临摹庞中华硬笔正楷字帖，在“写字本”上完成书写级、链、攀、相、辫、呵念、猴8个汉字，经小组评选优秀作业展示。

活动二：阅读与鉴赏

任务（一）用10分钟时间，默读课文,理解关键词句，把握文章的主要内容。

问题1.默读课文，完成下表

时间

假日里

地点

黄山

人物

我爸爸老爷爷

起因

峰高难爬，心生畏惧

经过

老少约定奋力爬山

结果

峰顶谈话获得启示

自主学习(2)小组交流（3）全班交流

小结：（1）回顾《观潮》“潮来前、潮来时、潮来后”的写作顺序，迁移运用。

（2）本文按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序写了我在山下看到又高又陡的天都峰，心生畏惧，和老爷爷交流后相约爬山，然后奋力爬上峰顶后，受到启发的事。

任务（二）用25分钟时间，用圈点批注的方法，抓住人物的言行，体会文章所要表达的主题。

问题2.默读课文的第2自然段，圈画天都峰特点的句子。

预设（1）：你从哪里读出天都峰的高？用“——”画出来。

你从哪里读出天都峰的陡？用“波浪线”画出来。

预设（2）看到这么高的天都峰，我想

看到这么陡的天都峰，我想

预设（3）这里有啊、哩两个语气词，还有感叹号，它们写出了什么？你能抓住它们读出小作者的赞美吗？

小结：刚刚我们在学的过程中，运用了一个小绝技，读出了天都峰的高，这个小绝技就是抓住关键词句和标点符号读懂课文。

问题3..这一老一小是怎么爬天都峰的呢？自读6-7自然段，用笔画出关键词和标点符号。

省略号：想一想，可能省略了什么？（一路上老爷爷和小姑娘互相鼓励的话、爬上过程中遇到的困难以及如何克服等内容）

问题4.学到这里就有学生质疑了：题目是“爬天都峰”，为什么作者只是简单地描写了爬天都峰的过程？

出示两段对话，仔细品读。

（1）小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？（也”变红。）

我来问问女生，小姑娘，你为什么这么问呢？〔读出你的疑心〕

站在你面前的是一位白发苍苍的老爷爷，你心里在想什么？〔带着感受再读〕

小结：一个“也”字，问出了彼此的惊异，其实是表示对双方爬这么险要的天都峰有点怀疑，同时也有几分敬佩，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。

（2）“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”

“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该感谢您！”

老爷爷和小女孩互相道谢，他们并没有为对方做什么贡献，为什么要互相道谢呢？

“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?

小结：（1）这句话是爸爸对“我”和老爷爷的赞叹，他赞叹我和老爷爷都能从别人身上汲取力量，互相鼓励。这篇课通过这件事就是要告诉我们，在日常生活中，在人与人相处中，要