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以“问题串”撬动思维：小学数学“小数乘法”教学设计新探

一、引言

1.1研究背景

在小学数学教学中，培养学生的思维能力始终是一项核心任务。随着教育理念的不断更新与发展，如何更有效地提升学生的思维水平，成为了教育工作者持续探索的关键问题。数学作为一门逻辑性和抽象性较强的学科，对于学生思维能力的锻炼有着不可替代的作用。通过数学学习，学生不仅能够掌握基本的数学知识和技能，更能够在解决数学问题的过程中，不断提升自己的逻辑思维、抽象思维和创新思维能力。

问题串教学作为一种具有创新性的教学方法，在小学数学教学中逐渐受到广泛关注。它通过一系列具有逻辑性和层次性的问题，引导学生逐步深入思考，从而更好地理解和