义务教育英语课程标准（2022年版）测试题 8套（含答案） .docx

义务教育英语课程标准(2022年版)测试题8

套(含答案)

义务教育英语课程标准(2022年版)测试题一

一、填空题

1.义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定其础。

2.英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训。

3.英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果、聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依

托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。

4.核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

5.英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。

6.英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。

二、单项选择

(A)1.指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。

A.语言能力B.语言技能C.学习能力

(B)2.是指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。

A.学习能力B.思维品质C.思维能力

(C)3.文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。

A.以人为本B.立德树人C.人类命运共同体

(A)3.义务教育英语课程分为个学段，各个学段目标设有相应的级别。

A.三B.四C.五

(C)4.主题包括人与自我、人与社会、人与三大范畴。

A.学校B.世界C.自然

(C)5.类型既包括连续性文本，如对话、访、记叙文、说明文、应用文、议论文、歌曲、歌谣、韵文等，也包括非连续性文本，如图表、图示、网页、广告等。

A.语言知识B.主题C.语篇

三、多项选择

(ABCD)1.语言知识包括

和语用知识，是发展语言技能的重要基础。

A.语音B.词汇C.语法D.语篇

(ABCD)2.词汇学习不只是记忆单词的音、形、义，还

6.子主题内容“交通法规、安全意识”属于“人与社会”范畴(√)

7.词汇是语言中所有单词和固定短语的总和(√)8.玩、演的目的是听、说英语和记忆英语材料，最好在

玩、演之后再读，以判断玩、演之中使用英语的正误，增加用、记英语的效果。(√)

10.学习策略主要包括元认知策略、交际策略、情感管理策略等。(×)

三、单项选择。

1.义务教育阶段的英语课程具有(C)双重性质。

A.工具性B.人文性C.工具性和人文性

2.英语学习具有明显的渐进性和(C)特点。

A.整体性B.客观性C.持续性

3.英语课程教学评价的内容和方式有多种，如(C)、作业评价，单元评价，以及期末评价。。

A.形成性评价B.过程性评价C.课堂评价

4.设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点，使英语课程具有连续性、顺序性和(C)。

A.间接性B.灵活性C.进阶性

5.义务教育6年级结束时应达到(B