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百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府
教学设计
导数及其应用
一．教学目标
知识与技能：1.探索函数的单调性与导数的关系
2.会利用导数判断函数的单调性并求最值极值
过程与方法：1.通过本节的学习，掌握用导数研究单调性、最值的方
法
2.在探索过程中培养学生的观察、分析、概括的能力渗
透数形结合思想、转化思想、分类讨论思想。
情感态度与价值观：通过在教学过程中让学生多动手、多观察、勤思
考、善总结，培养学生的探索精神，引导学生养
成自主学习的学习习惯。
二．教学重难点
对于函数导数及其应用，学生的认知困难主要体现在：用准确的
数学语言描述函数单调性与导数的关系，这种由数到形的翻译，从直
观到抽象的转变，对学生是比较困难的。根据以上的分析和新课程标
准的要求，我确定了本节课的重点和难点。
教学重点：探索研究切线、单调区间、最值和极值。
教学难点：探索函数的单调性与导数的关系。
三．教法分析：
1．教学方法的选择：
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
为还课堂于学生，突出学生的主体地位，本节课拟运用“问题
解决”课堂教学模式，采用发现式、启发式、讲练结合的教学方法。
通过问题激发学生求知欲，使学生主动参与教学实践活动，在教师的
指导下发现、分析和解决问题，总结规律，培养积极探索的科学精神。
2．教学手段的利用：
本节课采用多媒体课件等辅助手段以加大课堂容量，通过数形结
合，使抽象的知识直观化，形象化，以促进学生的理解。
3．教学课堂结构
知识回顾—问题情境—新课探究—知识运用（例题精讲—变式训
练—拓展延伸—能力提升）—课堂小结—作业布置
四．学法分析：
为使学生积极参与课堂学习，我主要指导了以下的学习方法：
1．合作学习：引导学生分组讨论，合作交流，共同探讨问题；2．自
主学习：引导学生通过亲身经历，动口、动脑、动手参与数学活动；
3．探究学习：引导学生发挥主观能动性，主动探索新知。
五．教学过程：
（一）知识回顾
从已学过的知识（导数几何意义、求导公式、判断二次函数的单
调性、极值）入手，提出新的问题（判断三次函数的单调性、求极值），
引起认知冲突，激发学习的兴趣。
设计意图：通过复习回顾，巩固旧知，学生疑惑，逐步浮现本节
课的探讨任务。
海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
(二)问题情境
从导数几何意义和图像出发，提出本节课要探索的问题，函数的
单调性与导数的关系。由观察、猜想到归纳、总结，让学生体验知识
的发现、发生过程，变灌注知识为学生主动获取知识，从而使之成为
课堂教学活动的主体。
(三)新课探究
探究一求切线相关问题
通过导数的几何意义归纳总结导数与切线的关系，来验证由具体
函数所得到的结论，形成一般性结论。让学生经历观察、分析、归纳、
发现规律的过程，体会导数与切线的关系。
【小结】
kfx
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