自然分材教学具体操作.ppt

自然分材教学具体操作教学的定义：01010203040506教学就是解决问题，针对问题教学效率高（问题是因人而异的）教学决不是简单的技术问题，而是自始至终的问题跟踪。“问题”：学习任务学习中出现的错误（或其它问题）学生减少一个问题就前进一步。0203040506理解理论理解是师生的生存状态理解学生的差异感情理论师生都要有较好的感情修养，促使情智互进。个别教学原理掌握学习:“每个学生应该获得公正的机会去达到他的学习目的，……对用通常的学习方法没有获得成功的学生进行补习”。继续进步:认为每个学生“都应当不停顿地向新的学习任务前进。……不应当要求学习快的等着学习慢的赶上来才前行”。上课基本流程反思诊断普读求是补读帮困内容连网因人作业互阅记错自学互帮释疑练习集中分散反思建网指导自学书信息沟通牌互帮显示板内容方法跟踪记录册学生纠错册语文数学英语情感调节要自始至终贯穿于上课的全过程自然分材教学从我国实际出发，对传统的因材施教进行了扬弃，营造了以幸福指数、感情调节和师生合作为标志的和谐氛围，建构了由自学、互帮、释疑、练习和反思组成的实践形态，并借助一系列新的教学策略和自学指导书、互帮显示板、信息沟通牌、问题跟踪卷和师徒合作制等辅助手段，初步实现了弱生上进、优生更优，全体学生齐发展的目标，为师生的幸福开辟了道路。1我校使用的信息沟通牌是有红、黄、蓝三色的展示牌。红色表示：出现错误、需要帮助、心情不佳等；黄色表示：正在思考、任务未完、心情正常等；蓝色表示：结论正确、正在加速、没有问题、心情愉快等。2开始上课，信息沟通牌就要摆放在桌上。如果不发送信息，展示牌的底色（或学生靓照）面向老师。如果是“知者加速”，则将蓝色面向老师。3课堂作业后，通过出示信息沟通牌让老师统计人数，了解作业、答题情况。指导教学书中的“教学目标”包括道德目标、情智目标（感情、认知），指导教学书中的“阅读指导自学书”主要包括学习内容，学习方法（即：学什么、怎么学）两个部分。最小作业量是发现学生的学习问题，并进行跟踪的基础，因此是每个学生都要尽力完成的。04教师先选定一本最小作业量练习册，然后再根据实际情况进行删改、整编。05“最小作业量”使用方法01最小作业量的表现形式是印或贴有“最小作业量”的练习册。03最小作业量即适合特定学生发展的必要作业量，它既是绝对量，又是相对量。从绝对量上看，它是教科书规定的作业量，教师不得随意加大。从相对量上看，学有余力的学生完成统一的“最小作业量”后，做的“知者加速册”上的内容也可看成最小作业量。02互帮显示板使用方法01互帮显示板即学校统一的白板，每组一块。不使用时，由专人保管，统一挂在可以避免碰撞的地方。水写笔各班自备。02互帮时（如讨论）将发言者的要点写在白板上（可以发言者自己写，亦可由记录员写），以便大家看清楚。特别是讲解图形、公式等时，尤要如此。03小组讨论后，把要求老师解答的问题写在互帮显示板上，以便老师检查、解答。04学生互阅作业注意事项：对学生进行培训，讲明互阅或自阅作业的意义；要求学生端正态度，严肃认真的互阅；进行模拟性互阅；经常交流互阅经验，不断改进；奖励互阅认真的学生。互阅程序：（1）交换作业本，（2）参照相关答案，用红笔在当页答题处打“√”的左边或右边的空白处用“×”或“？”标记；（3）将作业本退还本人；（4）在纠错本上改正错题（可小组内相互帮助，课后纠错，只写页码、题号、过程）;（5）上交作业本（从后向前递交）。学生最大的误区在于埋头做题而缺少反思、总结与更正错误。学生问题跟踪注意事项1．采取三重跟踪方法：（1）学生自己跟踪，即在出错当天或隔天纠错，然后在七天后再纠错（指同一错误），半月后第三次纠错；（2）同伴跟踪，即使用“同伴跟踪册”，互相出题（原题多次考），互相检测；（3）教师跟踪，即教师依据“问题记录”或学生作业本，对学生进行个别指导与督促，促进学生自己解决学习问题；要进行延缓跟踪，即在出现错误第七天左右、半月左右再连续跟踪两次。教师跟踪问题，要注意把“先导”与“后帮”结合起来。所谓先导即在学习新内容之前给学生一些启发或提示性信息，即在出问题之前就进行帮助；“后帮”是出了问题之后（如：考试后、讨论后）再帮。两者的激励作用是大不一样的。每位学生至少有2位老师在跟踪。2.跟踪题中要有一定的变式题。3.跟踪问题尤其是延缓跟踪表面上是浪费