《第2课 编码的规则》精品教案.docxVIP

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第2课编码的规则

课题

编码的规则

单元

第二单元

学科

信息科技

年级

四年级

教材

分析

本课为第二单元“编码与生活”的第2课内容，主要阐述数据编码作为连接物理世界与数字世界的桥梁，是构建数据内在联系的重要路径。

本课内容建立在学生已初步认识编码在生活中的应用，理解编码在信息社会中起到的有序管理作用的基础上，学生将进一步认识到编码的核心目的在于建立数据间的内在联系，且编码的形式不仅限于数字，也可包含字母或文字。同时，学生将理解信息量与编码长度之间的对应关系。本课承前启后，既延续了前一课关于生活中编码的内容，又在此基础上进行深化，引导学生从理解层面出发，建立真实世界与数字世界之间的映射关系，并学会制定科学、合理的编码规则。

教学

目标

1.知识与技能：了解顺序编码和分类编码的基本概念。能够识别和举例说明生活中的顺序编码和分类编码。

2.过程与方法：通过观察和讨论，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。学会通过实际例子理解编码的应用。

3.情感态度与价值观：激发学生对编码知识的兴趣。培养学生在日常生活中发现和应用编码的意识。

重点

1.掌握顺序编码和分类编码的概念及其应用。

2.理解编码规则在信息管理中的作用和重要性。

3.学习如何根据实际情况设计有效的编码规则。

难点

1.理解编码规则设计的复杂性，特别是在不同场景下的应用。

2.鼓励学生进行创新思考，设计出既科学又实用的编码规则。

课前准备

课件，具备平板电脑、台式计算机的网络教室。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

（1）由手势猜数字

（展示数字手势240952）同学们知道老师这组手势表示的数字是多少吗？有没有同学来猜一猜？

同学们真厉害，回答得都非常正确。（展示课件——数字手势编码规则）哪位同学也能为我们展示一串数字？

同学们真厉害！有了这套规则，一下子就猜到这位同学所展示的数字了！

（2）由数字转换成手势

下面请一位同学把1326789543这串数字转换成手势。

学生认真听讲并举手并回答问题。

以数字手势的案例引出编码的一一对应关系。通过实践，学生能感受到将手势转换成具体数字的含义，也能将具体的数字转换成手势。在活动过程中，培养学生发现问题，积极思考的良好习惯。

讲授新课

项目探究1：分类编码

今天学习的只是我们生活中千千万万种数据编码方式中的一种。我们日常生活中随处可见的编码，通常都遵循一定的规则。这些规则确保了编码能够准确、有效地表达信息。接下来，老师将带着大家一起探究编码规则！

我国的车牌号码通常由汉字、英文字母和阿拉伯数字组成。小圆点前面的汉字和字母代表地区，后面的数字（或字母和数字组合）表示车辆的具体信息。根据车辆类型和使用性质的不同，我国车牌还以颜色作了区分，如蓝色主要用于小型客车，绿色用于新能源汽车。像车牌号码这样，根据特定的分类规则编制的编码，称为分类编码。分类编码是对数据资料进行有效管理、高效利用的重要手段。

在我们的计算机教室里，你能找到分类编码的存在么？

项目探究2：顺序编码

我们的机器号分为两位，第一位是字母，表示组别，是按小组分类的编码方式。那么，第二位的数字也是按类别编码的么？

分类编码与顺序编码相结合，构成了我们常用的编码规则。(课件：道路、图书、列车)

电影院的座位号、停车场的车位号以及班级的班号等，都遵循了一定的顺序规则，每一个对象都有一个有序编码。像这样的编码，通常称为顺序编码。

项目探究3：理解编码长度与信息量的关系

让我们来看看自己的账号，请你试着说一说，它是由哪些部分组成的？

在教室里数学老师给你们清订正的时候，会按账号的编码清人么？

一般来说，在用编码表示信息时，编码越长，包含的信息量就越大。

学生认真听讲并积极寻找信息教室里的分类编码。

学生认真听讲，组内交流讨论并进行编码。

学生小组交流讨论并试着回答。

小组合作学习和项目式教学法鼓励学生积极参与、互相学习，培养他们的团队合作精神和实践能力。通过完成实际项目，学生可以将所学知识应用到实际中，提高解决问题的能力。

创设真实情境，从生活实际出发，借平常上课就要用的事物，引出分类编码和顺序编码，让学生感受分类编码和顺序编码的不同作用。

回答法引导学生进一步了解编码的长度与信息量的关系。

课堂小结

复习回顾，分类编码、顺序编码的含义与应用；编码长度与信息量的关系。

延学任务：身份证号码的编码方式是什么？每一部分包含了什么信息呢？

学以致用，加深理解，增长学识。

板书

编码的规则

编码长度与信息量关系：编码越长，信息量越大

设计编码规则

原则：简洁性、唯一性、可扩展性

步骤：需求分析→制定规则→实施应用

学习、记忆及勾画知识点

明确教学内容及重点和难点

教学流程图