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博观而约取，厚积而薄发。——苏轼
课题智慧广场——鸡兔同笼问题
名称
课标
探索规律：探索给定情境中隐含的规律或变化趋势。（课标22页）
要求
1．结合具体情境，通过想一想、做一做、说一说、评一评等活动知道在
运用一一列举策略解决问题的过程中，发现规律并学会运用假设的策略
解决鸡兔同笼问题，从而建立数学模型。
学习2．经历探索、交流、反思、建模、应用的数学学习过程，体验不同解决
目标问题策略的价值，培养创新意识。
3．积极参与解决问题，进一步积累解决问题的经验，树立学习自信心。
4.通过画图、列表格等活动，运用观察、分析、比较等方法，总结规律，
建立解决问题的数学模型，学会分析主次、抓住本质、思维严谨。
1.利用表格列举或画图数一数，通观察、思考等学习活动发现解决问题
的策略，了解鸡兔同笼问题的模型，能够结合列表或画图理解假设
法。（检测目标1、4）
评价
2.通过师友互助、小组交流和全班汇报等活动，了解不同的解题策略，
任务
通过自己的分析选择适合自己的算法。（检测目标2、3）
3.分析生活中的鸡兔同笼问题，找到相通之处，评价样题解决实际问
题（检测目标1、2）
1.教材分析
鸡兔同笼问题设置在智慧广场中，其教学与常规课有所不同。区别在于
要把思想方法贯穿始终，巧用素材，有效提升，培养学生的逻辑推理能
力和发现规律总结规律的能力。为学生的终身发展奠定基础。
教材编排有以下特点：(1)教材首先通过“鸡兔同笼这一问题,激发学生
背景
解答我国古代著名数学问题的兴趣。(2)注重体现解决“鸡兔同笼问题
分析
的不同思路和方法。(3)让学生进一步体会到这类问题在日常生活中的应
用。
2.学情分析:
六年级的学生他们已初步接触多种解题策略，会一些基本的解决数学问
题的方法。具备一定的观察思考并发现规律的能力。
所需教师：教学课件
条件学生：学习单（表格）
板书鸡兔同笼
设计列表法有序思维
1
君子忧道不忧贫。——孔丘
画图法数形结合
假设法模型思想
假设全是鸡
兔子：（26－2×8）÷（4-2）=5（只）鸡：8-5=3（只）
方程
课前热身
今天老师给大家带来了两个萌萌哒可爱的小动物，来看看是谁？
(认知鸡兔特征)谈话引入：今天鸡和兔子又玩出了什么数学问题呢？让我们一起走
进今天的课堂吧！
板块一：激发兴趣，目标导学
设计意图：结合生活情境，培养学生的数学意识，体会数学与生活的密切联系，激
发学习兴趣。
教师活动学生活动评
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