苏教版小学数学说课稿15篇.doc

苏教版小学数学说课稿15篇

苏教版小学数学“千克和克”说课稿

一、说教材：

本节课的教学内容是青岛版九年义务教育五年制小学数学第五册第一单元第2~5页的内容。使学生认识千克和克，初步建立起1千克和1克的质量概念，这既是本单元的重点，同时也是难点。教材一开始先让学生掂同样大小的木块和铁块，通过肌肉来感觉轻重的含义。再让学生看用牛皮筋系着的字典、文具盒、泡沫塑料，由于重量的不同，牛皮筋伸长的情况也就不同，这样就能使抽象的“重量”变得直观形象。接着教材介绍了日常生活里常见的一些秤，使学生加深用秤可以称出物体有多重的印象。

教材还进一步联系实际生活，用一系列的操作让学生认识1千克，帮助学生建立1千克重的观念。

二、说教学目标：

1、认知目标：使学生初步认识物体轻重的含义；初步认识重量单位千克，建立1千克的观念。

2、能力目标：在学习知识的过程中发展学生的观察、想像、交流、实验等能力。

3、情感目标：了解、体验身边的数学，体会学数学的乐趣。

三、说教学过程：

（一）感知重与轻，认识物体轻重的含义。

1、出示大小一样的木块与铁块，放在手心里掂一掂：你发现了什么？

2、演示：把一块泡沫塑料、一个文具盒、一本字典，用橡皮筋挂起来，你又发现了什么？

师：从上面可以看出，每一个物体都有轻重。有时候物体一样大，但却有轻有重，有时候物体虽然大，但却比较轻。为了表示出物体有多重，我们先要认识重量单位，这节课先学习“千克”。千克是国际上通用的重量单位，简写成“Kg”。

（一）实验操作，感知1千克。

1、介绍常用的一些秤。[+小学教学设计网_=}

2、指导操作，认识1千克。

（1）秤一秤：台上的这袋大米是不是重1千克？

（2）掂一掂：把这袋大米托在手里，掂一掂它有多重，边掂边告诉自己：“这是1千克重”。

（3）估一估：1千克黄豆有多少，从盆里把黄豆装到塑料袋里，估计有1千克了就停下来。

称一称，与1千克相比怎样？轻了怎么办？重了怎么办？调整称出1千克黄豆。

（4）猜一猜：台上这样大小的桔子（苹果或熟鸡蛋）1千克大约有多少个？小组合作称一称，看结果怎样？

数一数后交流：分别有几个？都是称出1千克的桔子，为什么个数会不同？

师：8个这样的桔子、18个这样的鸡蛋都大约重1千克，1千克又叫1公斤。还有哪些物体大约重1千克呢？课后请小朋友到商店去了解一下，记录下来，明天交流。

3、指导学生分组操作，了解几千克、几十千克物体的重量。

师：我们通过称一称、掂一掂，知道了1千克的物体到底有多重了。如果把其中两样合起来有多重？把其中三样合起来呢？

（1）轮流用手掂一掂2千克、3千克的物体有多重。边掂边告诉自己：“这是2千克，这是3千克”。

（2）以组为单位称出每个同学的体重是多少千克。

互相抱一抱，感受几十千克有多重。

三、总结：

通过今天的学习，你了解了哪些知识？

四、运用知识，完成练习。

1、书本第5页的第3、4题。

2、同桌先互相讨论，再填空。（略）

3、趣味题：狗大叔开了一家米店，店里没有秤，只有一个大桶和一个小桶，大桶装满米，米重5千克，小桶装满米，米重3千克。小猪要买1千克的大米，能不能买到？为什么？

苏教版小学数学“认识比”说课稿

一、教材及学情分析：

“认识比”是苏教版六年级上册教材中第五单元的起始课，是本册教材的教学重点之一。教材密切联系学生已有的生活经验和学习经验，设置了多种情境图。通过对这部分内容的教学，不仅可以使学生对已有的两个数相比的知识得以升华，同时也能够对学生进一步学习比的性质、比的应用和比例的相关知识打下坚实的基础。

“认识比”这部分知识内容学生缺乏已有的感知、经验。针对知识内容特点和学生的认知规律，在教学过程中，我采用组织学生围绕“比”的问题，自主、探究、合作交流、分析、概括、比较、总结的教学方法，实现学生有效学习。

二、教学目标分析：

依据教材特点及学情分析，结合数学教学“知识与技巧”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度，我将本课时目标确定如下：

(1)经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。

(2)能正确读写比，会求比值，理解比与除法、分数的关系。

(3)培养学生比较、分析、抽象、概括和自主学习的能力。能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛存在。

其中，理解掌握比的意义，比与分数、除法之间的联系是本节课教学的重难点。

三、教学活动过程与安排

教学伊时，以落实第1个目标，教材中学生非常熟悉的实物图为例，引出比的概念。在要求学生阅读教材后，我引导学生认识表示两个数量之间的关系还可以用“比”的形式，在讲练结合中，引导学生学习比