《第三单元 常见的力：8 力与运动》说课稿-2024-2025学年苏教版科学四年级上册.docx

《第三单元常见的力：8力与运动》说课稿-2024-2025学年苏教版科学四年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《第三单元常见的力：8力与运动》说课稿-2024-2025学年苏教版科学四年级上册

课程基本信息

1.课程名称：《第三单元常见的力：8力与运动》

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生对自然现象的好奇心和探究欲望，提升科学探究能力。

2.帮助学生理解力与运动的关系，发展学生的科学思维能力。

3.培养学生严谨的科学态度和合作交流能力，增强社会责任感。

教学难点与重点

1.教学重点，

①学生能够理解力的概念，认识到力是改变物体运动状态的原因。

②学生能够通过实验观察，了解力的作用效果，如物体的形变和运动状态的改变。

③学生能够应用二力平衡的条件，分析生活中简单的力与运动问题。

2.教学难点，

①学生理解力与运动关系的抽象概念，需要通过直观的实验和实例辅助理解。

②学生能够正确区分力和运动的区别，避免混淆。

③学生在分析力与运动问题时，能够运用科学方法进行推理和判断，解决实际问题。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有苏教版科学四年级上册教材。

2.辅助材料：准备与力与运动相关的图片、动画视频，以及力的作用效果示意图。

3.实验器材：准备弹簧测力计、木块、斜面等实验器材，确保其完整性和安全性。

4.教室布置：设置实验操作台，划分小组讨论区，营造有利于学生互动和实验操作的环境。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于运动场上的运动员起跑、跳远等场景的视频，引导学生观察运动员的动作和运动状态。

2.提出问题：视频中运动员的动作发生了什么变化？这些变化是由什么引起的？

3.学生回答：运动员的动作和运动状态的变化可能是由力引起的。

二、讲授新课（15分钟）

1.引入力的概念：通过讲解力的定义，帮助学生理解力是物体对物体的作用。

2.讲解力的作用效果：展示力的作用效果实例，如按压弹簧、拉动物体等，引导学生观察并总结力的作用效果。

3.讲解二力平衡条件：通过实例讲解二力平衡的条件，让学生理解物体在受到两个力作用时，如果保持静止或匀速直线运动，则这两个力必须满足大小相等、方向相反、作用在同一直线上的条件。

三、实验探究（10分钟）

1.实验准备：将学生分成小组，每组提供一套实验器材。

2.实验指导：引导学生进行实验，观察力的作用效果，如弹簧测力计的读数变化、物体的形变等。

3.实验讨论：各小组分享实验结果，教师引导学生总结力的作用效果。

四、巩固练习（10分钟）

1.练习题目：布置与力与运动相关的练习题，如计算物体受到的力、判断物体运动状态等。

2.学生独立完成练习，教师巡视指导。

五、课堂提问（5分钟）

1.提出问题：如何判断一个物体是否受到力的作用？

2.学生回答：观察物体的运动状态和形状变化，如果物体的运动状态或形状发生变化，则说明物体受到力的作用。

六、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：力的作用效果有哪些？

2.学生回答：力的作用效果包括物体的形变和运动状态的改变。

3.教师追问：力与运动有什么关系？

4.学生回答：力是改变物体运动状态的原因。

七、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：如何将所学知识应用到实际生活中？

2.学生讨论：如何利用力来解决问题，如使用杠杆原理提起重物、利用斜面省力等。

八、总结与反思（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调力的概念、作用效果和二力平衡条件。

2.学生反思：分享自己在学习过程中的收获和体会。

总用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解力的概念，知道力是物体对物体的作用。

-学生能够识别和描述力的作用效果，如物体的形变和运动状态的改变。

-学生能够理解并应用二力平衡的条件，分析简单的力与运动问题。

2.能力提升：

-学生通过实验探究，提升了观察、实验操作和数据分析的能力。

-学生在解决问题时，能够运用科学方法进行推理和判断，提高了逻辑思维能力。

-学生在小组讨论中，学会了合作交流，增强了沟通和团队协作能力。

3.思维发展：

-学生能够将抽象的物理概念与实际生活现象联系起来，发展了联系实际的能力。

-学生在分析力与运动关系时，能够从多个角度思考问题，培养了批判性思维。

-学生通过探索力的作用，激发了好奇心和求知欲，促进了科学探究精神的培养。

4.情感态度：

-学生对科学产生了浓厚的兴趣，愿意主动学习和探