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勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

初中数学教学中“问题探究”的应用分析

传统的初中数学课堂教学主要是以教师、书本以及试题为中心的单一

的灌输式教学模式，这种教学模式学生只知道消化理解教师所讲的知识、

内容，但是在运用数学知识解决问题时，却不知灵活应变，思维不开阔。

而问题探究模式的重点就是让同学们提出问题，然后从多个方面进行分

析、探讨以及解决问题，从而获得更多的数学知识和运用数学知识解决问

题的能力[1]。下面我们对初中数学教学中“问题探究”教学模式的合理

应用进行分析。

一、注重培养学生的独立思考能力

在初中数学课堂上，作为教师，我们应该对学生进行积极有效的引导，

使其培养独立思考的习惯，并适时将疑难点圈起来。通过巡视，对学生自

学的情况有一个初步的了解。尤其是要对差生进行有效的引导，使其自学

时有所成效。这样使学生有了明确的学习目标，发现问题并运用已学过的

知识和经验有效探索，积极主动地想办法解决问题，从而获得满意的学习

效果。在课堂上，我们应该给学生足够的讨论交流空间，让其相互借鉴彼

此思维中有益的想法，共同探索，共同进步。可以采用多种讨论形式，比

如，两人一组讨论、四人一组讨论、多人一组讨论等。

二、引导学生进行问题深入式探究

在整个初中数学教学过程中，其中一个极为重要的环节就是积极引导

学生对问题进行深入的探究。如果学生具有较为集中的思维和较为高昂的

情绪，对问题的结论、规律、策略等进行充分的猜想，那么他们就能在激

烈的争辩中对问题进行深入的分析研究，同时在愉悦的学习氛围中积极创

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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

新。在教学过程中，作为初中数学教师，我们应该注意下面几个方面。首

先，做好信息反馈。我们在对教学效率进行评价时，应该严格依据学生讨

论的信息反馈，同时将学生思维中的薄弱环节找出来并将素材有效收集起

来供下一步的点拨；其次，鼓励差生积极参与课堂探究讨论。由于受智力

因素和非智力因素等各种因素的影响，一个班级中难免会有好学生和差学

生之别，在初中数学教学活动中，我们在有效引导好学生之外，更应该给

予差学生一定的关心、尊重和爱护，有效克服其心理障碍，鼓励他们在课

堂上积极发言，使自身的自信得到逐步的增强，从而在课堂问题探究讨论

中做到积极主动；再次，培养学生的发散思维。我们应该积极引导学生发

现并提出问题，然后鼓励他们对问题进行独立思考和分析，并作出有效判

断。在讨论的过程中，我们应该及时地、恰如其分地点拨学生去深入讨论

较难的问题，深入问题的实质，有效分析事物内部联系，从而使难题得到

有效解决的同时，有效打开学生的思路，拓展他们的思维。

三、采用问题情境式教学

通过创设问题情境，可以在一定程度上激发学生学习的兴趣。在数学

课堂中，要依据学生的年龄特征以及他们的学习认知规律进行有针对性的

教学，通过创设富含趣味性的活动，激发他们的求知欲，并在探究过程中

培养起思维能力以及情感态度等。其次是拓展学生的探究性的学习方法。

在这个过程中，教师提供充分的条件为学生的探究性学习提供条件和帮

助。基于学生的现有知识以及知识结构，引导他们走向数学探究的道路上

来。使得他们在这个过程中感受到知识学习的乐趣，从而使得他们在获取

知识的同时，也促进他们人格的发展以及心理发展的成熟。在探究性学习

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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮