《环境小设施（一）》教学设计.docxVIP

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（苏少版）小学美术教学设计

教学基本信息

课题

公共小设施（一）

作者

李鹏镇江市宝塔路小学

类型

设计·应用

课时

1课时

教学背景分析

教学内容：

公共小设施与学生生活紧密联系，通过本课的学习不仅可以使学生了解、掌握一些设计方法和技巧，更能引导学生关注生活，学以致用，将艺术与生活有机地结合。

学生情况：

公共小设施对于学生们来说并不陌生，但五年级学生对这些小设施往往会熟视无睹，很少真正关注或者能从功能性、观赏性方面去观察与思考，因此教师要引导学生关注各种细节，教学过程中应突出其应用性、审美性和趣味性。

教学方式、手段：

创设生活情境，把问题隐藏在“情境”中，引起学生的探索兴趣。运用直接的示范和师生的思维碰撞，帮助学生捕捉创作灵感。

教师准备：课件、示范用绘画工具材料。

学生准备：各类绘画工具材料。

教学目标

知识与技能目标：观察各种公共小设施的造型与功能，能从功能性和审美性两方面思考、设计公共小设施。

过程与方法目标：选择适合的绘画工具材料，设计、描绘一个公共小设施。

情感态度与价值观目标：培养发现生活设施中的美和创意的习惯。

教学重难点

教学重点：能从功能性和审美性两方面思考、设计公共小设施，并用绘画的方法表现出来。

教学难点：结合学生的生活经验，将设计与人类生活相联系。

教学设计

一、教学导入

游乐园、博物馆等公共场所里面会有各种各样的公共座椅，供我们休息。

（出示座椅图片一、二、三、四）

你觉得它们适合放在什么地方？

学生讨论。

不同风格的公共座椅，适合不同的场合。

这些公共座椅既有实用的功能，让我们放松休息，又与周围的公共相适应，给我们带来观赏的美感。

二、教学新课

1．讲授新知。

（出示不同风格的电话亭图片）同学们，这些电话亭有什么独特的地方？

有的电话亭像一个小房子，可以为打电话的人遮风挡雨。

有的电话亭色彩有对比，很好看，也很容易被人发现。

公共座椅、电话亭，它们都有相同的特点，你们发现了吗？

板书：功能性、观赏性。

它们都是公共小设施，板书课题。

设计意图：从学生熟悉的生活导入教学，由此导向设计对人的认识和关怀，感受设计活动的温情。

2．欣赏感悟。

公共小设施在为我们带来方便的同时，也装饰了我们的生活。想一想，你还见过、或者知道哪些公共小设施呢？

果壳箱、银行取款机、公共汽车站、广场时钟、自动售货机……

现在，就让我们来欣赏一组公共小设施的图片。

学生说说自己的欣赏感受。

3．教师示范。

看了这么多公共小设施，同学们一定有了很多想法，老师也想设计一个公共小设施——“公交车站”，同学们，你们觉得公交车站应该有哪些功能？

学生思考：

（1）有站牌、车辆信息、本站的站名；

（2）还要有挡雨挡太阳的棚子；

（3）现在的车站还有简单的凳子，给等车的人休息；

（4）有大幅的会滚动的广告；

（5）有电子显示屏，显示要等的车辆走到哪里了，还需要等多久。

你认为在功能性和观赏性两方面，公交车站可以有哪些新的改善和设计？

（1）有果壳箱，可以丢垃圾；

（2）电子显示屏上可以有道路查询的功能，方便乘车的人；

（3）车站上可以有自动售货机，卖饮料、地图、雨伞等；

（4）公交车站可以有投币充电的装置，手机、电瓶车没电了，都可以来充电。

根据大家的设计，老师画出了功能强大、又有新意的公交车站，有的功能，我们已经实现了，有的功能，相信在不久的将来，也会成为现实，它们在生活的方方面面帮助我们。

设计意图：帮助学生从功能的角度思考问题，教师示范过程中，学生需要用自己的语言描述设计意图，用观察和体验的方式，享受设计过程的快乐。

三、学习运用

刚才老师和同学们一起设计了公交车站，想不想看看其他同学设计的公共小设施？

欣赏学生作品。

请同学们说一说欣赏的感受。

这些作品不仅画出了小设施，还画出了小设施周围的公共，不同的设计适合不同的场合，公共小设施是城市一道美丽的风景线，用线条或色彩画出那些漂亮有趣的小设施吧，还可以写下自己的建议和意见。

四、作业要求

用线条或色彩画出自己感兴趣的公共小设施。

也可以画画你设计的新型公共小设施，写上必要的解释性文字，将你的设计向大家做做宣传。

五、作业展评

欣赏我们的作品，说说你的创意。其他同学有没有更好的建议？

作业点评要点：小设施有功能性和观赏性。

学生用美术语言表述自己的设计创意。

每个同学都有做设计师的潜力，本节课，我们一起制作了小设施，表达了自己美好的愿望。其实，生活中还有很多其它的公共小设施，你可以和你的小伙伴们一起，设计出更有创造力的作品。

设计意图：表述自己的设计意图，是评价的重要部分，学生可以从实用功能、装饰公共等角度评价自己作品的创意过程，这是重视个性、体现独创的评价方法，教师需要注重设计作品以外的教学效果的获得。

作业要求

（提示学生作业的难度梯次选择，提出对学生