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饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》
“小组合作学习在数学课堂教学中的实践与探索”
小学数学合作学习的调查报告
小组合作学习是新课程改革所倡导的新型的学习方式之一，
也是数学课堂教学中的一种重要的教学组织形式。许多老师都
把合作学习引入课堂，在课改实验深化的进程中，小组合作学习
已经成为促进学生数学知识学习、数学能力发展的一种新的教学
方式和新的学习方式，成为提高数学课堂教学效率的一个重要策
略。但从调查情况发现在具体实践中，许多教师只把合作学习作
为一种教学的组织形式在课堂上使用，并没有真正发挥出合作学
习在促进学生全面发展方面的优势。学生如何参与合作学习，师
生如何互动，如何分担任务，学生人际交往技能的训练，在学生
合作过程中如何进行有效的管理……特别是在面对每班75人左
右的大班该如何合作学习……所以，要分析原因，重新调整教学
策略。
一、数学小组合作学习的调查情况
2010年初，我在小学校随机选择了一年级五个班发放了100
份问卷，对小学数学小组合作学习的情况进行了调查。在调查表
中，设置了12个问题，分别就学生对小组合作学习的兴趣、分
工组合情况、参与程度、效果等方面进行调查，从调查的结果可
以反映出：
1.目前在我校的数学课堂中运用小组合作学习形式较普遍，
几乎每节课采用和经常采用小组合作的人数占调查总数的95%，
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丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫
“小组合作学习在数学课堂教学中的实践与探索”
不采用的只占5%，且有82%的学生喜欢这一学习方式，说明小组
合作学习方式深受到学生们的欢迎。
2.因为班级人数多，学生年龄小，小组的人数一般是4人，
由老师根据学生特点分组按座位组成学习小组。小组成员有分工
的占53%，没有分工的占47%。
3.小组合作过程中学生的参与度不均衡。积极、主动参与的
占36%，参不参与无所谓和不怎么参与的约占人数的2/3。对小
组成员之间合作情况满意的占54%，较满意和不满意的比率较高
达40%。
4.通过小组合作学习、学习数学的兴趣和能力有提高的占
68%，与人协作、交流能力有提高的占74%，说明小组合作学习
的效果较明显。
可见，小组合作学习己经被越来越多地引入课堂，小组合作
学习成为学生学习数学的重要方式，并且通过合作学习提高了学
生的学习兴趣，促进了学生的合作能力，协调能力和团队精神，
形成了师生之间、学生之间的良好关系。另一方面，在问卷调查
中也反映出在合作学习过程中仍存在不少问题，有待于研究和改
进。
二、合作学习中还存在的问题：
1．教师具有较强意识，经常要求学生进行合作学习。但有
些问题过于简单，没有合作的必要；在合作学习中，大部分学生
对容易的、一般难度的问题兴趣不大，更倾向于解决比较难的、
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去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》
“小组合作学习在数学课堂教学中的实践与探索”
富有挑战性的问题。问题过于复杂，导致小组合作学习无从下手。
2.小组合作杂乱无序
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