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《马说》教案(通用5)

一、教学目标

(1)本节课的教学目标旨在帮助学生深入理解《马说》这篇文章的内涵和作者韩愈的文学观点，通过学习，学生能够掌握文章的基本内容、写作手法和表达技巧。预计通过本节课的学习，学生能够正确背诵《马说》全文，并能够运用所学的古文阅读方法，分析文章中的比喻和象征手法，理解作者对人才被埋没的感慨和对社会现实的批判。此外，本节课还设定了学生能够结合实际案例，对文章中的观点进行拓展和思考，提高他们的文学鉴赏能力和思辨能力。

(2)在知识目标方面，学生需要掌握《马说》中的重点字词、文章结构以及作者韩愈的生平背景和文学成就。通过本节课的学习，学生将能够识别并正确使用文章中的难句和生僻字，理解文章中的修辞手法，如比喻、排比等，并能够分析这些手法在文中的运用效果。预计学生能够通过学习，了解古代文人对人才选拔和培养的看法，以及他们对社会现实的不满和对理想的追求。

(3)在能力目标方面，本节课着重培养学生独立阅读和分析古文的能力，以及运用所学知识进行创造性思考的能力。学生将通过小组讨论、课堂提问等方式，积极参与课堂互动，提高自己的口语表达和团队协作能力。通过本节课的学习，学生将能够学会如何从不同的角度解读古文，培养批判性思维，为今后进一步学习古代文学和传统文化打下坚实的基础。同时，本节课还旨在激发学生对文学的兴趣，培养他们终身学习的习惯。

二、教学内容

(1)教学内容首先围绕《马说》这篇文章展开，包括对文章的背景介绍、作者韩愈的生平和文学成就的讲解。通过分析文章的写作背景，让学生了解唐宋时期的社会状况和文人的思想观念。例如，可以介绍韩愈在文学上的革新精神，以及他在古文运动中的地位和影响。在讲解过程中，结合韩愈的其他作品，如《师说》、《进学解》等，帮助学生更好地理解其文学风格和思想内涵。

(2)接着，深入分析《马说》这篇文章的结构和内容。首先，讲解文章的开头部分，分析作者如何通过马的形象来比喻人才，揭示文章的主题。然后，引导学生关注文章中的比喻手法，如“千里马常有，而伯乐不常有”，探讨这一比喻对人才的定义和评价。此外，分析文章中的排比、对比等修辞手法，以及它们在文中的作用。例如，可以列举一些类似的古文作品，如《左传》中的排比句，让学生对比学习，提高他们的文学鉴赏能力。

(3)最后，结合实际案例，让学生运用所学知识对文章中的观点进行拓展和思考。例如，可以让学生讨论在现代社会中，如何发现和培养人才，以及如何避免人才的埋没。在这个过程中，引导学生关注社会热点问题，如教育改革、人才选拔等，提高他们的社会责任感和使命感。同时，鼓励学生结合自身经历，谈谈自己对人才的看法，以及如何在日常生活中践行人才的价值。通过这样的教学活动，使学生不仅掌握了《马说》这篇文章的知识，还培养了他们的思辨能力和实践能力。

三、教学过程

(1)教学过程以导入环节开始，教师通过展示古代马匹的图片或视频，引发学生对马这一动物的兴趣，进而引出《马说》这篇文章。在导入环节，教师简要介绍韩愈的生平及其在文学史上的地位，为学生接下来的学习做好铺垫。随后，教师提问：“你们认为，一匹好马的价值在哪里？”引导学生思考，为课堂讨论奠定基础。

(2)进入主体教学环节，教师首先带领学生朗读《马说》全文，让学生初步感受文章的韵律和节奏。接着，教师引导学生分析文章的结构，将文章分为引言、正文和结论三个部分。在分析过程中，教师引导学生关注文章中的关键词汇和修辞手法，如“千里马”、“伯乐”、“骈死于槽枥之间”等，让学生理解作者对人才的看法。此外，教师通过举例说明，如《史记》中记载的伯乐相马的故事，帮助学生更好地理解文章中的比喻和象征意义。

(3)在课堂讨论环节，教师将学生分成小组，围绕以下问题进行讨论：1.如何理解“千里马常有，而伯乐不常有”这一观点？2.在现代社会，如何发现和培养人才？3.作为学生，我们应该如何发挥自己的潜力，成为“千里马”？讨论过程中，教师巡视各小组，给予必要的指导和帮助。讨论结束后，教师邀请各小组代表分享讨论成果，全班共同总结和归纳，使学生对《马说》这篇文章的理解更加深入。

四、教学评价

(1)教学评价首先关注学生的学习效果，通过检查学生对《马说》这篇文章的理解和背诵情况来评估教学成果。具体评价方法包括：1）口头提问，考察学生对文章内容的掌握程度；2）书面测试，包括填空、选择题和简答题，检验学生对文章细节和主旨的把握；3）背诵检测，观察学生是否能流利地背诵《马说》全文。评价标准将基于学生对文章主旨的把握、修辞手法的识别以及作者观点的理解深度。

(2)教学评价还包括对学生在课堂参与度和互动性的评价。通过观察学生在课堂讨论中的发言次数、观点的独到性以及与同伴的交流互动，评估学生的课堂表现。此外，教师将收集学生参与小组讨论的反馈，以了解