2025年新课标下小学科学挑战和对策 .pdfVIP

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

小学科学教育的挑战和对策

2025年2月，教育部出台《义务教育小学科学课程标准》

(以下简称新课标)。相比较之前2025版的小学科学课程标准，

有了重大调整，如大力加强实验室建设、首次提出STEM课程的

概念等。新课标的设计思路“遵循国家教育方针、充分考虑小学

生的年龄特点与认知规律，反映国际科学教育最新情况，兼顾我

国科学教育现状”。将小学科学课程起始年级调整为一年级，一

年级和二年级每周课时不少于1课时。2014版课标已经是针对

1至6年级，但是这次课标是首次落实在低年级教学实践中。

调整之后，课时量仅次于语文和数学学科。强调“科学教育是立

德树人工作的重要组成部分，是提升全民科学素质、建设创新型

国家的基础。小学科学教育对从小激发和保护孩子的好奇心和求

知欲，培养学生的科学精神和实践创新能力具有重要意义”。

一、科学教学内容的转变带来的挑战

从过去单纯的学科知识教学发展到进一步关注学生

知识、能力与态度等多方面发展，表现为三个方面：一是转变教

学观念，大家将更多的关注投射在如何利用学生的经验进行教学

内容的组织，其强调的重点为自然科学知识与技术和社会的联系

及学生身边的有关事物同现象之间的联系，在联系中获得解决问

题的能力。在培养目标上除了知识技能外，我们还要时刻关注学

生与社会有关的思想、态度、价值观等的培养。二是将教学内容

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

进行改革，即将传统教学中讲生物与环境、物质与能、地球与宇

宙的学科知识为主，发展到更关注这些知识与现实生活的联系，

加入了许多环保、资源、生态、人口、健康等方面的知识，增强

了科学教学中的人文因素。同时还增加了科学研究方法的教学内

容。

二、科学素养的培养给教师本身的综合能力带来挑战

科学的启蒙课程在小学课程阶段以培养科学素养为宗旨

科学素养的形成需要一个长期的过程，早期的科学教育对一个人

科学素养的形成具有决定性的作用。然而科学启蒙这门课程所要

承担的任务将会是对学生的好奇心进行加倍的呵护进而培养小，

学生对于科学这门学科的兴趣，教师要做到引领他们学习科学知

识和联系周围世界的能力，帮助学生对科学活动的过程认识和学

习方法进行科学体验，使得学生能够对科学、技术和社会三者关

系具有一定的了解，学生乐于与人合作，同环境和谐相处，为接

下来的学习活动奠定坚实的基础。

三、从“课堂模式封闭的”转向“课堂模式开放的”挑战

老师在课堂上进行学习活动时，要让学生的身心得到放松和

解放，就要做到同学生一起耐心学习，对知识的学习共同进行探

讨，多问和好奇是儿童与生俱来的天性，所以会有很多不合情合

理的想法和做法出现，面对这些，教师就要做到打破常规，不能

因为课堂上纪律的“乱”就对他们进行限制活动，我们应该让学

生大胆地放开胆子，在课堂上学生提出的质疑一定要给予肯定，

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

还可以让学生提出个人看法和见解，即使是同学之间的辩论也要

给予信心和鼓励。

四、学科关联带来的多学科融合的挑战

在新课标实施建议部分，学科关联建议中，明确提出STEM，

并对其做了详细解释:“‘科学(science)、技术

(technology)、