Unit 1 Animal Friends Section B 1a-2b 教学设计—人教版（2025）七年级下册.docVIP

2025年

七下英语Unit1AnimalFriendsSectionB1a-2b教学设计

一、课时研讨

语篇研读

（一）What

本文是一篇说明文体的帖子，作者Malee来自泰国，介绍了自己最喜爱的动物——大象。文章先阐述大象在泰国作为国家动物和好运象征的重要意义，接着详细描述大象的外貌特征（体型庞大、耳朵大、鼻子长）、行为习性（善于搬运重物、喜欢在水中嬉戏）、智慧表现（记忆力强）以及善良互助的精神（照顾生病同伴、帮助幼象）。随后强调大象在泰国生活和文化中的重要地位，并指出大象面临森林砍伐和象牙盗猎的生存威胁，最后呼吁人们保护大象和森林。

（二）Why

通过本文学习，旨在唤起学生对大象这一珍贵物种的关注与保护意识。文章展现大象的魅力与价值，揭示其在泰国文化中的特殊地位，让学生了解大象面临的困境，从而激发学生保护动物及其栖息地的行动意识。

（三）How

文章开篇Malee直抒对大象的喜爱及原因，使读者迅速抓住主题。描述大象外貌时运用生动形容词和名词，如“huge”“largeears”“longtrunks”，让大象形象跃然纸上。介绍行为习性和智慧时，列举具体事例，像“能搬运重物”“多年后记得同伴和水源地”，增强说服力与趣味性。阐述大象在泰国文化重要性时，引用“泰国大象节”这一特定节日，凸显文化底蕴。提及生存威胁时，采用对比手法，“生活在森林却面临树木砍伐和猎杀”，突出问题严峻性。

学情分析

已知：学生通过日常生活、电视节目、动画片和科普读物，积累了一定动物知识，知晓常见动物英文名称，熟悉一般现在时阐述动物习性的用法。

2.想知：学生渴望了解不同文化中动物的象征意义和特殊角色，提升跨文化视野，学习快速定位动物相关关键信息的阅读技巧，掌握多样化写作手法描绘动物与人类的紧密联系。

3.已学：学生系统学习后，应理解大象在泰国文化的独特象征，熟练运用略读、扫读技巧获取动物文本关键要点，依据语境推断词汇和句式含义，提高英语读写综合素养。

学习重点难点

学习重点：运用思维导图梳理介绍主人公喜爱动物的特征及原因，掌握相关阅读技巧和知识。

学习难点：在留言板发帖介绍自己喜爱的动物及原因，确保内容条理清晰、逻辑连贯，并有效传达保护动物意识。

学习目标

学习理解：学生能通过略读、寻读，从文本中获取大象的外貌、习性、智慧、在泰国文化中的地位及生存威胁等信息。

应用实践：借助思维导图或信息图，呈现结构化知识，梳理介绍自己喜爱动物的特征及原因。

迁移创新：结合所学，在留言板有效回复帖子，改进初稿，提升保护动物和环境的意识。

二、教学活动设计

（一）导入（Lead-in）

自由谈论动物：教师展示动物图片，提供句子结构，引导学生围绕动物外貌、名称、栖息地、食物等进行自由交流。

猜谜引入大象：教师呈现大象谜语，播放大象视频，提问学生对大象的了解，鼓励学生分享想法。

学习评价：学生自评、教师评价，观察学生对视频和问题的理解，以及回答问题时语言运用的准确性。

（二）阅读（Reading）

预测文章类型：教师展示文章图片和部分内容，引导学生观察并判断文章类型，解释“post”含义。

快速阅读：学生阅读Malee的帖子，选择最佳标题，数段落并分析文章结构，教师引导学生概括各段主旨。

精读文章

Para.1-2：学生阅读后回答问题，如作者是谁、来自哪里、为何喜欢大象、大象在泰国是否重要等。

Para.3：教师提供图表，学生阅读后填写大象外貌和能力相关信息，教师展示视频，拓展大象能力相关知识。

Para.4：学生阅读后找出描述大象性格的形容词，分析作者支持观点的方式，理解“OREO”结构。

Para.5：学生阅读后回答大象濒危原因、保护方法及作者使用“however”“but”的意图。

完成思维导图并复述：学生根据文章内容完成思维导图，教师引导学生依据思维导图复述大象相关信息。

学习评价：教师评价学生对文章体裁和话题的判断；学生自评、教师评价学生对文章大意和段落主旨的概括；学生自评、教师评价学生对文章关键信息的提取；学生自评、教师评价学生思维导图的完成情况和复述的准确性。

（三）读后活动（Post-reading）

讨论保护大象的方法：学生分组讨论保护大象的方法，每组推选代表分享结果。

了解相关法律：教师播放视频，介绍保护大象的法律知识。

介绍濒危动物：学生分组，每组扮演一种濒危动物，按步骤介绍动物特征、面临的危险及保护方法，教师提供评价标准。

学习评价：学生自评、互评、教师评价学生讨论的参与度、提出保护措施的合理性；评价学生在介绍濒危动物时语言运用的正确性、流畅性，以及小组合作的效率。

（四）写作（Writing）

完成短文填空：学生用方框内单词完成短文，教师引导学生判断并分析内容。