Unit 1 Animal Friends Section A 2a-2f 教学设计—人教版（2025）七年级下册.docVIP

2025年

七下英语Unit1AnimalFriends2a-2f教学设计

一、课时研讨

语篇研读

What：本课时的语篇是Peter、FuXing和TengFei三人在动物园企鹅馆围绕企鹅展开的对话。对话涵盖了对企鹅的喜爱之情表达、询问喜欢的原因，还涉及企鹅的外貌、生活习性（不能飞但游泳快、相互紧挨保暖）、生活家园（南极洲）以及食物来源（鱼和小型海洋动物），最后因FuXing手中的鱼肉三明治引发了不要给动物喂食的讨论。

Why：通过创设动物园游览情境，借助对话让学生在真实语境中学习和运用关于动物喜好的词汇与表达方式。同时，引导学生了解企鹅的相关知识，培养学生对动物生活环境和生存需求的关注，增强动物保护意识。

How：语篇采用典型的三人日常对话形式，以“观点—原因”结构推进问答，语言贴近生活，生动展现了人物对企鹅的观察和讨论。多角色互动呈现不同观点，容易吸引学生的学习兴趣。

学情分析

已知：学生在上一课时已学会用特殊疑问句询问和回答最喜欢的动物及原因，能依据自然拼读规律读出单词，对预测类学习活动兴趣浓厚，乐于小组合作猜测图片中的对话内容。

想知：学生期望扩充谈论动物的词汇量，更精准地描述心仪动物；渴望掌握多样化表达喜好原因的方式，如从动物独特本领、对人类的帮助、带来的情感慰藉等深层次角度阐述，让交流更具内涵和个性。

已学：学生已丰富了谈论喜爱动物及原因的语言表达和词汇量，熟练掌握重点句型“Whydoyoulike...?Because...”及其拓展变形，能在不同交流情境中自如询问他人喜好动物的原因并清晰回应。

学习重点难点

重点：在谈论喜爱动物及原因的对话中，能正确运用语音、语调和肢体语言进行分角色对话。

难点：使用得体的语言进行多轮次对话，自然流畅地询问他人喜好动物的原因并清晰回应。

学习目标

学生能在游览动物园企鹅馆的情境中，通过听读活动，准确获取对话中描述企鹅的形容词、外貌、习性等关键信息。（学习理解）

学生能够识别描述动物特征的句式，运用目标语言与同伴进行角色扮演，并在班级中自信展示。（应用实践）

学生能完成介绍自己最喜欢动物的卡片制作，并与同伴创编一段对话，询问对方最喜欢动物的外貌、习性等内容，在班级展示过程中提升关爱动物的意识。（迁移创新）

二、教学活动设计

Step1.Lead-in（5分钟）

活动内容：组织学生玩“SquatAnimals”游戏，老师示范后，学生依次说出动物名称，如“Pandadown,pandadown,pandadownthentigerdown”。

教师引导：老师组织游戏，鼓励学生积极参与，说“Let’shavefun.”

学习评价：教师观察学生能否在示范后流畅说出动物名称，对表现积极、反应迅速的学生给予表扬。

设计意图：以游戏形式激发学生学习英语的兴趣，自然导入动物话题，复习上节课知识，激活学生已有知识储备，让学生初步感知目标语言。

Step2.Listening（15分钟）

活动内容：展示动物图书图片，让学生阅读描述并猜测动物；播放企鹅相关视频，引导学生分享已知的企鹅知识；讲解南极洲相关知识，让学生从图片中找答案；播放对话录音，让学生圈出听到的单词；再次播放录音，引导学生思考并分享答案。

教师引导：展示动物图片，播放视频，提问引导学生思考，如“Whatdoyouknowaboutpenguins?”“WhydoesPeterlikepenguinsbest?”等。

学习评价：观察学生能否准确描述图片中的动物信息，听录音时能否安静专注，快速准确圈出单词，再次听录音时能否准确获取细节信息，核对答案时语言表达是否准确、流畅、洪亮。

设计意图：培养学生观察力、信息提取能力和听力理解能力，巩固形容词概念，为后续学习铺垫。

Step3.Reading（12分钟）

活动内容：学生阅读对话，完成关于企鹅信息的表格，包括名称、外貌、家园、食物、能力等；总结描述动物的内容要点。

教师引导：让学生阅读对话并做笔记，提醒关注表格表头；邀请学生汇报答案，引导总结描述动物的方法。

学习评价：学生自评和教师评价相结合，观察学生能否在限定时间内准确完成表格，填写过程中是否注意名词使用的准确性。

设计意图：锻炼学生阅读技巧，培养逻辑思维和归纳能力，帮助学生掌握描述动物的方法。

Step4.Role-play（10分钟）

活动内容：学生再次听对话，关注弱读单词；三人一组进行角色扮演，模仿对话语气；邀请小组展示对话。

教师引导：播放录音让学生跟读模仿，组织学生分组表演，鼓励学生发挥创意。

学习评价：学生自评、互评和教师评价，观察学生跟读时对弱读单词的处理情况，角色扮演中对企鹅