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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎
找规律（两位数乘整十数）
学习目标
1.探索两个个位都是0的两位数和三位数的乘法计算，并解释计
算的过程与方法。
2.在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，发展发现问题和
提出问题的能力。
3.能根据运算规律从已知算式推出未知算式，发展运算能力。
编写说明
发现和应用乘法的运算规律是本节的重点。为此教科书提出四个
问题。第一个问题探索两位数乘整十数、整十数乘末尾是零的三位数
的乘法的计算方法与计算道理；第二个问题结合数学情境探索与发现
乘法的运算规律；第三个问题继续写出新的算式表示上述发现的规
律；第四个问题根据发现的规律从已知算式推出未知算式。
·算一算，并说说你是如何计算的。
在所需计算的三组算式中，尚未探讨过计算方法的有4个算式：
50×10，30×20，12×40，120×40。它们的算法及其道理如下：
50×10，就是50个10，所以等于500，即50×10=500。
30×20，就是30乘2个10，30×2=60，所以30乘2个10等于60个10，
即60×10=600。所以，30×20=600。
12×40，就是12乘4个10，12×4=48，所以12乘4个10等于48个10，
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白
即48×10=480。所以，12×40=480。
120×40，就是12个10乘40，而12×40=480，所以12个10乘40等
于480个10，即480×10=4800。所以，120×40=4800。
·观察上面的式子，你有什么发现？
观察上面的算式，即观察如下三组算式及其计算结果：
5×1=53×2=612×4=48
5×10=503×20=6012×40=480
50×10=50030×20=600120×40=4800
发现：①两个数相乘，其中一个乘数不变，另一个乘数乘10，积
也乘10。②两个数相乘，其中一个乘数不变，另一个乘数末尾添一个
零，积的末尾也添一个零。把发现的规律描述成①和②命题，这就是
所谓的发现问题和提出问题。数学正是因为不断发现问题和提出问
题，才不断得以发展。命题①和②虽然都是描述相同的数学规律，两
者的区别是①关注内容，②关注形式。
·根据你的发现再写出几组算式，并计算出结果。
这是为所发现的乘法的运算规律，寻找更多的证据，并促进学生
对规律的深入理解。如，6×3=18→60×3=180→60×30=1800。
·根据16×3＝48，你能直接写出下面算式的结果吗？
根据所发现的规律，可以由已知算式推出未知算式，是对规律的
应用。根据运算规律进行运算的过程，本质上也是数学推理的过程，
运算规律就是推理的根据。
16×3=48→16×30=480→160×30=4800；
博观而约取，厚积而薄发。——苏轼
16×3=48→160×3=480→16×300=160×30=4800。
上述16×300=160×30，是积不变规律。由16×3=48可以直接得
到16×300=4800。
教学建议
·算一算，并说说你是如何计算的。
教师出示教
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