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志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
北师大版五年级数学下册数学《好玩象征性“”长跑》教学设计
一.教材分析
北师大版五年级数学下册中的《好玩象征性“”长跑》一课，主要是让学生理解
和掌握象征性“”长跑的概念，以及如何计算和比较不同距离的象征性“”长跑成绩。
通过本节课的学习，使学生能够在实际情境中运用数学知识，培养学生的逻辑思维
能力和解决问题的能力。
二.学情分析
五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对长度单位、速度等概念有一定的
了解。但是，对于象征性“”长跑这种新的概念，可能还需要进一步的引导和讲解。
此外，学生对于实际情境中的数学问题，还有一定的依赖性，需要教师引导学生学
会独立思考和解决问题。
三.教学目标
1.让学生理解象征性“”长跑的概念，掌握计算和比较不同距离的象征“
性”长跑成绩的方法。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生积极参与、合作探究的学习态度。
四.教学重难点
1.重点：理解和掌握象征性“”长跑的概念，以及计算和比较不同距离的
象征性“”长跑成绩的方法。
2.难点：如何在实际情境中运用数学知识，独立解决象征性“”长跑问题。
五.教学方法
1.情境教学法：通过设置实际情境，让学生在实践中理解和掌握象征“
性”长跑的概念和方法。
2.小组合作学习：引导学生积极参与讨论，培养学生的合作意识和团队
精神。
3.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习
兴趣。
六.教学准备
1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，设计好教学方案。
2.学生准备：预习相关知识，了解象征性“”长跑的概念。
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
七.教学过程
1.导入（5分钟）
教师通过向学生介绍象征性“”长跑的背景和意义，引发学生的兴趣。例如，可
以举一些奥运会上的例子，让学生了解象征性“”长跑在实际中的应用。
2.呈现（10分钟）
教师通过展示一些实际情境，让学生理解和掌握象征性“”长跑的概念。例如，
可以设置一个学校运动会的情境，让学生观察和分析不同距离的象征性“”长跑成绩。
3.操练（10分钟）
教师引导学生进行实际操作，计算和比较不同距离的象征性“”长跑成绩。例如，
可以让学生分组进行计算，然后进行汇报和交流。
4.巩固（5分钟）
教师通过一些练习题，让学生进一步巩固所学知识。例如，可以设置一些选择
题和填空题，让学生进行解答。
5.拓展（5分钟）
教师引导学生进行拓展思考，如何将象征性“”长跑的方法应用到实际生活中。
例如，可
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