小学管理新理念.pptVIP

学校管理新理念;为什么要讨论这个问题;管理理念正发生着变化;新的管理理念有哪些;一、战略管理;〔二〕战略管理的重要性;战略管理：要素;学校战略管理示意;〔三〕战略管理的特点;〔四〕学校战略管理的步骤

;1、战略分析;;;;战略分析中常使用的方式;2、战略规划的筹划;3、战略实施;二、学校知识管理;何谓学校知识管理？;知识的分类

;为什么要进行学校知识管理？;目前大多学校对知识管理的总体重视还不够;如何进行知识管理？;学校知识管理举措;2．学会表达：隐性知识显性化的过程

——表达是将模糊知识清晰地表达为明晰知识的过程。当模糊知识变得清晰起来，知识就具体化了，就可以让人分享，从而成为新知识的根底，如：一位老师在总结自己的教学经验，撰写科研论文时，一个校长试图提炼出自己的教育理念时，知识转换的外在化就发生了。;3．组合运用：明晰知识系统化的过程

——组合运用是指将分散的明晰知识组合成系统的明晰知识，即通过各种途径将相关的知识收集起来，经过筛选、分类和重构，形成一种新的“知识系统〞。这既是知识转换的组合化过程，也是运用创造新知识的过程。;4．不断反思：显性知识隐性化的过程

——内省与反思是个人吸收显性知识并使其成为隐性知识的过程。通过内在化，已经创造的知识得以分享和交流，个人的隐性知识得以拓展、重构和提升，它就成了个人和组织极有价值的财富。

——常言道：“同君一席话，胜读十年书〞，说的正是这样一个道理。“一席话〞或“一本书〞〔显性知识〕深深地打动了一个人，使其内心深处发生了深刻的变化〔隐性知识得以重构〕，个人不断积累这种隐性知识，通过社会化与他人分享，便会不断引发知识创新的螺旋上升运动。;三、智慧管理

;智慧管理的六个法那么;案例：;??解读：

;2、舍与得

;案例：;解读：

;3、大与小;案例：;解读：;4、情与理

;案例：

;解读：;5、动与静

;案例：

;解读：

;6、花与刺

;案例：;解读：

;危机管理

;危机处理能力：现代化之校长，必须具有敏锐之观察力，具备应变/分析/解决问题之能???，能化学校之危机为转机，并具有反省与反向思考之能力，能时时防患于未然。

;危机的概念

“在任何组织系统及其子系统中，因其外部环境和内部条件的突变，对组织的总体目标和利益构成威胁而导致的一种紧张状态。〞

危机具有如下特性：〔1〕危害性与机遇性并存；〔2〕可知性与不可知性并存；〔3〕渐变性与突发性并存；〔4〕相对性与绝对性并存。;基于此，我们认为学校危机就是发生在学校内外的为学校全体或个人带来危害的事件。一般而言，学校危机包括学生、教师的伤亡事故等；还包括对所有学生、全体教师员工、学校的设施具有破坏性威胁的事件，如自然灾害、火灾校园性侵犯和性暴力等；当然，也包括学校的开展危机，比方财政危机、人员危机、生源危机等。;学校危机管理的原那么与策略

危机管理学是第二次世界大战后的产物，经过半个世纪的理论研究和实践探索，人们在处理危机过程中，累积了不少经验，也归纳许多原那么和策略。这些原那么和策略均来自于各部门的实践总结，在理论上带有很强的共性，因而能够为学校实施危机管理提供指导。

〔一〕、原那么

1．需有常设的危机处理组织：危机最明显的特质是突发性与急迫性，往往在当事人的一方、甚至双方毫无心理准备下爆发。在此情境下，为保证决策拟定及执行的质量，应设常设机构，平时负责长期规划，危机出现时，成为处理中枢。

2．设有危机的预测机制：假设能事先预测危机，那么一旦危机发生时，就较容易处理。因此，危机前的应变方案是危机处理的一环。;3．建立沟通渠道：在危机处理中，多方沟通管道必须维持畅通。但有沟通管道，未必就能顺利处理危机，因为在接受信息时，决策者可能依自己的期望来认知或判定这一信息。但是，假设无沟通之管道，误解可能促使危机加剧。

4．决策者明确果敢：决策者的性格往往是危机处理成败的关键。因此，决策者必须具有高瞻远瞩的智能，同时更须具备有明确而果敢的决断力，否那么不仅不能处理危机，反而会将危机扩大。

5．化大为小，化小为无：危机事件必然带来损害，因此，危机管理的要义就是要最大限度地降低危机的破坏后果。;策略

1．危机的探测与遏止：危机探测旨在发现危机，包括人、事、时、物等，其中以人为主。并将人与各种事、物、时、地做各种不同的组合，以发现潜存危机，予以立即处理或防范，进而完成各项应变方案，以备不时之需。

2．发现危机：危机的发生一般有其征兆，因为任何事物均有其潜在、多重的危机，甚至彼此的互动间也会产生相对的危机。因此，如何在多重、复杂的关系上，找出真正危机因子加以预防处理，实为危机处理的关键。

3．隔绝危机：危机可视为社会一股会传染的“疾病〞，必须隔离传染病病人，才能防止传染病的肆虐流行。阻止危