人教部编版七年级上册语文精品课件 第1单元 阅读综合实践.ppt

感受美好自然，培养语文素养！GANSHOUMEIHAOZIRANPEIYANGYUWENSUYANG第1单元阅读综合实践同学们，本单元的课文带领我们领略了四季更迭中自然景物的独特魅力。情境导入第一单元《春》：我们感受到了春雨的细腻与春天的生机。《济南的冬天》：我们体验了雪景的纯净与宁静。《雨的四季》：我们被秋雨的深邃与净化所打动。《古代诗歌四首》：我们体会到了诗人对自然、社会、人生的深刻思考和感悟。学完本单元，请同学们组织一次“聆听大自然的语言寻找汉语之美”的阅读综合实践活动，请同学们分为三个小组——任务一组、任务二组、任务三组，一起完成丰富的阅读实践任务。让我们一起来深入探索这些文字背后的情感与魅力。情境导入1本单元的课文对自然景物作了细腻生动而饱含感情的描写，传达出作者对于自然之美的独特感受，比如《春》中描写春雨，《济南的冬天》中描写冬天的雪景，《雨的四季》中描写能净化灵魂的秋雨。找出相关文字，边读边想象文字所描绘的画面，体会其中蕴含的深切情感；并参考下面的链接材料，标示重音和停连，同学两人一组，轮流朗读给对方听，深入体会汉语的美。（链接材料见教材）实践任务任务一组品声韵，悟情感——体会汉语之美实践任务第一小组盼望着，盼望着，东风|来了，春天的脚步|近了。（“我”好像正在盼望春天，呼唤春天快点到来；同时又仿佛感触到春天已经来临，看到了大地渐成新绿，心情无比欢快、欣喜、激动。）······实践任务坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。（“我”仿佛看到了在园子里、田野里绿绿的草地上，人们在快乐地尽情地活动着，有跑的，有跳的，有追逐的，有打闹的……写出了春草的可爱，它给人们带来欢乐，表达了“我”对春天的喜爱之情。）······∧∧实践任务第二小组看吧，山上的矮松|越发的|青黑，树尖儿上|顶着|一髻儿|白花，好像日本看护妇。（“我”漫步在济南的小山上，看到山上矮松上的白雪像盛开的一朵朵白花，漂亮极了，那些矮松啊，就好像日本的看护妇一样，表达了“我”对雪后美景的赞美。）实践任务夏天的雨|也有夏天的|性格，热烈|而又粗犷。（“我”仿佛看到了乌云滚滚，天地灰蒙蒙一片，大雨倾盆而下。）·······2汉语的美也表现在遣词造句上，比如选择巧妙贴切、富有意蕴的词语，运用匀称整齐或错落有致的句子，以及使用比喻、拟人等修辞手法。分析下面的语句，再从课文中找出一些类似的句子来仔细品味，体会遣词造句的妙处，在自己的表达中借鉴运用。（原语句见教材）实践任务任务二组析语言，感其韵——品味汉语之美实践任务“各种花的香”从嗅觉的角度写出了花的芬芳，向读者展示了春特有的气息；“酝酿”一词，写出春的味道和气息在春风中越来越浓，既写出了春景中的乐感，又写出了作者的欢快心情。“乡下去”“小路上”“石桥边”“有……”“还有……”“披着”“戴着”，运用均匀整齐和错落有致的句子，描绘了一幅傍晚雨中图，营造出一种安静、和平、闲适的意境，富有诗意。实践任务“好像被风儿吹动”赋予静景以动态，给读者以美的视觉享受，表达了作者对济南雪后小山的无比热爱之情。这句话将树拟人化，赋予树以人的神态和动作；把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和拟人修辞手法的运用，生动形象地描绘出生机勃勃的景象。实践任务品味：我还能找到类似的句子，大家请看！（1）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（引用诗句，并将春风比作“母亲的手”，从触觉角度突出了春风和煦、轻柔的特点。）（2）山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。（“镶”字运用拟人的修辞手法，赋予小雪以人的动作，用“银边”比喻山尖上的一圈薄雪的轮廓，生动形象地写出了小雪过后，蓝天下薄雪覆盖在山尖的美丽景象，表达了作者对小雪的喜爱之情。）实践任务借鉴：学以致用，让我来牛刀小试一下吧！在写作中可以这样运用：（1）太阳渐渐落下，它像一个疲惫的舞者，在舞台的尽头轻轻鞠躬，然后悄然退下。（2）乡野间，小径旁，稻草屋前，有挽起裤腿悠闲漫步的孩童；还有田间辛勤劳作的农民，身着粗布衣裳，头戴草帽的。3全班开展课文朗诵活动，在琅琅书声中感受汉语的美。可以是个人朗诵，也可以是多人合作朗诵；可以朗诵片段，也可以朗诵全文；可以是多个相关联的句子的串联朗诵，也可以是相关段落的组合朗诵。如果选择朗诵古诗，要注意其独特的节奏和韵律。实践任务任务三组齐诵读，展音韵——倾听汉语之美实践任务开头的诗句要字字顿开，“母亲的手”和“抚摸”两处重音要处理得语重而情深，令人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”和“青草味儿”读重音，给人以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转”“应