2025年农村小学学困生成因及转化对策 报告资料 .pdfVIP

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

《农村小学学困生成因及转化对策》开题报告

责任编辑：通讯员：刘庆源发布单位：官亭中心校字体：大中小2011-4-22阅读：962次[关闭]

肥西县县级课题

开题报告

课题名称《农村小学学困生成因及转化对策》

申报至肥西县小教室

课题承担人孙立国

所在单位肥西县官亭镇回民社区小学

肥西县官亭镇回民社区小学课题组制

2011年3月

一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）

课题开题会议程序

会议时间：2011年3月30日

会议地点：肥西县官亭镇回民社区小学多功能室

主持人：孙立国

参加人员：王智万宗兵孙立国张增扬汤恒孙道荣刘万兵马倩云郭立梅刘珊

珊万婷婷刘勇刘世民等

会议议程：

一、宣读课题立项通知

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

二、课题组做开题报告

三、专家论证

四、领导讲话

五、课题组成员咨询

六、校领导讲话

二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等。）

《农村小学学困生成因及转化对策》开题报告

一、研究目的和意义：

改革开放三十年来，我国的基础教育事业成就巨大，教育优先发展的战略地位逐步得到

巩固和落实，义务教育进入到全面普及和巩固提高的新阶段。教育公平已成为社会公平的基

石，要办好让人民满意的教育，使义务教育成为面向人人的教育，学困生是不可忽视的一个

群体。当前新课程改革成就颇丰，对提高农村小学教学质量起了积极作用，学困生的存在，

依然是困扰教师教学的重要方面。“办好每一所学校，教好每一个学生”是我们每一个教育者

应当努力追求的，因而研究学困生的成因及其转化策略显得更为迫切。

不同学科往往从自己的观点或自己所感兴趣的方面出发来定义学困生。到目前为止，有

关学困生的概念与定义的讨论与争论仍在持续。我们结合各方面的定义，把学困生定义为：

第一，学困生儿童的智力是正常的，即其智力测验的分数（智商）落在正常范围之内，但在

学校的学习中有严重困难，具体地说，在某门或几门课程的学习中有一些特殊的缺陷；第二，

学困生儿童可能在某些特殊能力或学习技能（如解决问题、听、说、语言、注意、记忆、写

作等等）上有一定的缺陷；第三，上述这些能力的缺陷并不是由于生理或身体上的原发性缺

陷（如盲、聋、哑、身体残疾或视力问题等）所造成的，也不是由于情绪障碍、教育与环境

剥夺造成；第四，这些儿童要达到一般学习水平（及格水平）或达到教育大纲所要求的水平

需要额外的督促和辅导，有的甚至需要特殊的教育与帮助。这是那些在学习上存在困难的学

生。

课题中的策略：是指根据转化学困生工作中，按素质教育的要求，研究采取一系列与素

质教育相适应的、比较系统的行为和方式方法，有效地转变家长、教师的育人观，使学校教

育、家庭教育、课堂教学适应学困生的发展。