Unit 2 “No Orders, No Rule” Section A Grammar focus 教学设计—人教版（2025）七年级下册.docVIP

2025年

Unit2“NoOrders,NoRule”SectionAGrammarfocus教学设计

一、课时研讨

语篇研读

【What】本课时聚焦“规则”话题，借助校园、家庭场景的对话和短文，呈现各类规则的内容、应用场景，涵盖了遵守规则的具体行为以及违反规则的后果。对话包含询问规则、表达对规则看法等，短文则深入阐释特定场景的规则体系。

【Why】促使学生在真实语境中熟练掌握祈使句、含有情态动词“can”“must”“mustnt”的句子的用法，学会运用这些句型表述规则、提出建议，提升语言运用能力，同时增强学生的规则意识和自律精神。

【How】对话以问答形式自然引出各类规则相关句型，短文为学生提供丰富语言素材。学生需从对话和短文中提取关键信息，理解并模仿语言结构和表达方式。

学情分析

K(Know)—已知：学生已掌握部分简单日常指令的表达，对常见校园和家庭活动的英文表述有一定了解，接触过一些简单祈使句，如“Openthedoor.”等。

W(Want)—想知：学生期望深入学习如何准确运用不同句型描述各类规则，如公共场所、网络世界的规则；掌握更多表达遵守或违反规则态度的方式，尤其希望使用复杂句式；对规则相关的英文表达和文化背景充满好奇。

L(Learned)—已学：已学部分行为动词、场所名词和简单交际用语，对一般现在时有所认识，但在运用相关句型精准描述规则以及正确区分“can”“must”“mustnt”的用法方面需要加强。

学习重点难点

重点：熟练掌握祈使句、含有“can”“must”“mustnt”句子的结构及用法，能在规则话题交流中准确运用这些句型进行表述和讨论；掌握动词第三人称单数形式在规则描述中的变化规则。

难点：祈使句的否定形式与“mustnt”的区别及灵活运用；在复杂语境中准确区分“can”“must”“mustnt”的语义，避免错用。

学习目标

能够在模拟校园和家庭场景中，通过观察例句，准确归纳祈使句、含有“can”“must”“mustnt”句子的句型结构以及动词第三人称单数的变化规则；(学习理解)

能够熟练运用这些句型和动词形式，生动地描述自己熟悉场所的规则，并总结相关句型；（应用实践）

能够在小组合作中，利用所学语法知识和句型，通过规则制定游戏，合理制定规则，提升团队协作和语言运用能力。（迁移创新）

二、教学活动设计

（一）Step1.Lead-in（导入）

展示校园和家庭中常见场景的图片或视频，如教室、食堂、客厅等，创设“寻找规则”的情境，提问学生：“Whatrulescanyoufindintheseplaces?DoyouknowhowtosaytheminEnglish?”引导学生自由讨论，分享自己的想法。

教师展示一些规则标志图片，如“Nosmoking”“Keepquiet”等，让学生猜测其含义，并用“Isitabout...?”的一般疑问句形式提问，其他学生用“Yes,itis.”或“No,itisnt.”回答。

【设计意图】创设熟悉的情境，激发学生学习兴趣，激活学生对规则的认知，自然引入规则话题，通过提问和猜测活动，复习一般疑问句，为后续学习做铺垫。

（二）Step2.Presentation（呈现）

教师展示一段关于校园规则的对话文本，让学生阅读并找出其中的祈使句、含有“can”“must”“mustnt”的句子，如“Dontruninthehallways.”“Wemustwearschooluniforms.”“Youcanteatinclass.”等。

引导学生观察这些句子的结构，小组合作讨论祈使句、含有“can”“must”“mustnt”句子的构成规则，教师适时进行总结和讲解，强调祈使句否定形式的构成以及“can”“must”“mustnt”的语义区别。

展示语法表格，详细呈现这些句型的用法和意义，以及动词第三人称单数的变化规则（一般情况加-s；以-s,-x,-sh,-ch结尾加-es；以辅音字母加-y结尾，变y为i再加-es等），并通过举例让学生加深理解。

【设计意图】通过文本阅读和小组讨论，培养学生自主探究和总结归纳的能力，让学生主动发现语法规则，加深对语法结构的理解和记忆，教师的讲解则起到补充和强化的作用。

（三）Step3.Practice（练习）

句型练习：给出一些场景提示信息，如图书馆、公园、电影院等，让学生根据提示用祈使句、含有“can”“must”“mustnt”的句子进行描述练习。例如，提示信息为“图书馆”，学生可以说