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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》
队列表演（二）
【教学内容】教材P34例题、P35练一练
【教学目标】
1.结合“队列表演”的具体情境,探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确
地进行计算。
2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。
3.培养分析、推理、迁移类推的能力。
【教学重难点】
教学重点：索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确地进行计算。
教学难点：能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。
【教学内容分析】
本节课是在上节课学习14×12的横式笔算的基础上,继续学习14×12的竖
式计算。教科书提出了三个问题。第一个问题尝试用竖式计算14×12;第二个问
题结合点子图解释第一个问题中竖式每一步的意思，促进对竖式的理解;第三个
问题总结两位数乘两位数竖式笔算的程序(法则),能根据计算程序正确地进行计
算。
【教学策略】
主要采用诱思引探的方法，结合多媒体教学；通过学生之间的相互交流，引导学
生解决问题；学生自主练习，再相互交流，补充不足。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、复习旧知。
1.口算比赛。
3×45×1212×525×2
32×1051×151×1023×200
2.回顾“队列表演(一)”中的计算方法,计算下面各题,并说一说是怎么算的。
24×1232×21
老师指名回答。
师:刚才的算法都很好,但是我们能不能“设计出”一种更好用的计算方法呢?
君子忧道不忧贫。——孔丘
【设计意图】学生对知识迁移是否顺利,是由学生对旧知熟练程度决定的。因此,
在学习新知之前,让学生回顾两位数乘两位数的旧知识。
二、探索新知。
师：同学们，上节课我们通过横式计算出了学校举行队列表演的人数，同学们对
这些算式还记忆犹新吧，这节课我们接着学习用竖式来计算出队列表演的人数，
同学们一定对乘法竖式很熟悉，那你能用竖式计算14×12吗？
【学情预设】生1：我会列乘法竖式，14×2=28，接下来怎样计算呢？
生：接下来可以用10乘14等于140，可以怎样写呢？
师：同学们遇到了新的问题，就应该及时解决，让我们一起来研究一下吧。
师：看一看，想一想，说一说竖式每一步的意思。
百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府
生：点子图可以帮助我理解。把12分成10和2，先用个位上的2和14相
乘是28，14×2算出的是前两行的人数，再用十位上的1，也就是10和14相
乘是140，14×10算出的是剩下10行的人数，最后把结果加起来，28+140=168。
生1：乘法竖式还有没有别的写法？
师：乘法竖式还可以这样写，注意这一行表示10与14的积。十位上的1
表示的是1个十，1个十和14相乘结果是14个十，所以这里的14表示的是14
个十，也就是140，所以4要和十位对齐。个位上的0和加号都可以省略不写。
师：同学们都理解竖式怎样计算了吧。我们做三道题来练习一下。
师：请同学们拿出练习本，根据乘法竖式的计算方法，先独立计算这三道
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