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第3期计算机教育

1062024年3月10日ComputerEducation

文章编号：1672-5913(2024)03-0106-05中图分类号：G642

基于华为“智能基座”的操作系统课程建设

张伟文，林 穗，刘冬宁

（广东工业大学计算机学院，广东广州510006）

摘 要：针对知识、能力、素质的培养目标，基于华为“智能基座”课程建设，提出融入openEuler技

术的操作系统课程教学过程，重构课程教学目标和教学内容，介绍在广东工业大学计算机科学与技术

伏羲班、软件工程卓越班、人工智能创新班进行的教学实践，通过对教学效果进行的调查问卷和反思

分析，说明该课程有效地提高了学生的系统分析能力、国产软件自主创新的意识和社会责任感，其课

程成果对其他班级的教学具有示范作用。

关键词：操作系统；智能基座；openEuler；课程建设

0 引 言理，培养配置和分析操作系统的能力，锻炼工程

创新力，提高终身学习力，以适应目前国家软件

2020年，教育部和华为联合发起“智能基座”自主创新的需求以及国产操作系统生态的发展变

产教融合协同育人基地项目，旨在以最新的技术化。本课程围绕国产软件培养人才，通过糅合华

培养人才，以创新的人才引领产业。须建设新课为“智能基座”项目的产教融合特点，在原有章

程来同步最新产业技术，落实新实践来解决真实节理论的基础上渗透介绍openEuler操作系统出

产业问题，发展新模式来开创全新教学手段。现的背景、适用场景、体系结构、资源管理方法

操作系统是众多“卡脖子”技术中最为突出以及它相对于通用Linux操作系统的增强特性，

的[1]。目前，我国操作系统市场主要以进口为引导学生去探究openEuler操作系统，提高实训

主，包括微软Windows、苹果MacOS、iOS、安能力和创新能力，促进知识、能力、素质的有机

卓等。在当前国际形势不稳定的情况下，迫切要融合。与原来的操作系统课程相比，本课程更具

打破国外操作系统长期垄断的地位，实现对操作实用性、创新性和挑战性，让学生对操作系统的

系统的自主管控，促进我国软件产业的发展。与原理和技术有更浓厚的兴趣以及更深刻的认识。

此同时，操作系统这门课是对接“智能基座”产通过本课程的学习，预期学生能够发展为计算机

教融合协同育人基地项目的核心课程之一。操作科学与工程领域的工程师，能够独立解决领域内

系统是紧挨着硬件层的第一层软件，是计算机系的复杂工程问题。

统的核心以及其他软件的运行基础，是软件产业

生态链的关键抓手。操作系统课程的教学非常重1 教学目标

要，必须保持它的创新性和先进性，引导学生更

好地了解当前操作系统的产业情况，增强为操作（1）能够理解操作系统基本概念、内部结

系统的国产化作出贡献的意识。构、发展过程等基础知识，能说明操作系统的研

本课程面向计算机科学与技术伏羲班、软件究、发展动向和适用领域。能够从资源管理的角

工程卓越班、人工智能创新班的学生。课程建设度理解操作系统的进程管理、存储管理、设备管

的目标是为了更好地帮助学生理解操作系统的原理、文件管理的原理、技术、实现和应用。了解

基金项目：广东工业大学教学改革项目“操作系统华为智能基座系列课程”（广工大教字[2022]30号）。

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