第四章 第三节 词义.docVIP

语汇

第三节

授课教案

课题：词义

教学目标：

知识目标：掌握词义的性质和构成，了解义项、义素和语义场的相关概念。

能力目标：能够进行义项和义素的分析。

素质目标：了解汉语词义的相关知识，明白汉语词义的表达方式。

教学过程：

一、任务设定（导入）

师问：你知道“啃老族”“坑爹”“吃豆腐”等这些词语的意思和来历？这些方法反映出汉语词语词义上那些特点呢？

二、讲授新课

词义的性质和构成

词义的性质

词是语音和语义的统一体。语音是词的形式，词义是词的内容，也就是词的意义。例如：例如“汽车”这个词，词义是“用内燃机作动力，装有橡胶轮胎的交通运输工具”。我们听到“汽车”这个词的读音，就会联想到“汽车”这个词的意义。语言是社会的产物。词义是客观事物在人们头脑中的概括的反映，是人在长期使用语言的过程中约定俗成的，不是个别人任意规定的。词义具有社会性、客观性、概括性、稳固性、精确性。例如，社会上有了马拉的带轮子的交通工具，人们经过反复观察、综合和概括，把它叫做“马车”，后来随着社会的发展，又有了汽车、火车这些交通工具。这样，“车”这个词就不是指某一种车或者某一辆车，而是概括了“汽车、电车、火车、摩抵车、自行车、三轮车、马车”等各式各样的车。这种交通工具之所以叫“车”，是社会公认的，是社会约定俗成的结果。正是由于词义有社会性、客观性、概括性、稳固性、精确性，语言才能成为交流思想的工具。如果有人一定要把“汽车”叫成“飞机”，把“火车”叫成“轮船”，词的含义就会混乱，别人就无法听懂他的意思，也就无法用语言来交流思想了。因此，我们说话、写文章，要准确了解词义，正确使用词，不要生造除自己之外谁也不懂的词。

在具体的语境中，由于人们对客观对象的认识存在差异，说话人与听话人对词语的理解不尽相同，因此，词义的理解也带有个人主观性和具体性。例如：在日常交际中，“笔不能写了”中的“笔”的意义就比词典中的意义具体。“这个人真不是人”中，两个“人”的意义也不同。客观事物以及人们对客观事物的认识具有稳固性，比如“鸟、山、水、车”词义稳固，但同时，词义又具有一定的变迁。有的词义扩大，有的词义缩小，有的词义转移了。例如：“兵”原指兵器，现指士兵。词义具有精确性的同时也具有模糊性。例如“他看上去很年轻”。词义的模糊性也是语言表达的需要。词义还具有民族性。同类事物在不同的民族的语言里用什么词来表示是不同，词语概括的对象范围也可以不同，它体现了词义的民族性。例如：汉语用哥哥弟弟姐姐妹妹表示同一父母所生的子女，而英语只用brother表示哥哥或弟弟，sister表示姐姐或妹妹。

词义的构成

词汇意义可以分为概念意义和色彩意义。

=1\*GB3①概念意义，又称理性意义，它是人们对词所指对象的区别性特征的概括认识。例如：“椅子”的概念意义“是有靠背的坐具”。

=2\*GB3②色彩意义，色彩意义包括感情色彩和语体色彩。感情色彩反映说话人对所指对象或有关现象的主要态度及各种感情。有些词表明说话人对有关事物的赞许、褒扬的感情，这就是词义中的褒义色彩，这样的词称作褒义词。例如：“优秀、聪明、英雄、忠诚、漂亮、慷慨”。有些词表明说话人对有关事物的厌恶，轻蔑、疏远、讽刺等感情，这就是词义中的贬义色彩，这样的词叫做贬义词，例如：“叛徒、走狗、盗版、丑陋、小人、勾结、虚伪、小气、肮脏”。更多的词既没有褒义色彩，也没有贬义色彩，他们是中性词，例如“山脉、河流、个体、集体、旅游、结论、手套、又、跑、跳”。

有些词语由于经常用在某种文体上便带上了该语体所特有的色彩。语体色彩又叫文体色彩，有的具有书面语色彩。例如“投入、机遇、凝聚、信念、侵犯、心态、反思、腾飞”。有的具有口语色彩，例如：“聊天儿、纳闷儿、害臊、使坏、琢磨”。

二、义项和义素

义项又称义位，是指词的理性意义的分项说明。有的词只有一个义项，叫单义词，这种词无论用在什么地方，都表达一个意义。单义词大多是人名、地名、事物名称和科学术语。例如：苏轼、声母、原子等。有的有两个或两个以上的义项，叫多义词。例如“深”，词典上面标注有9个义项。

（1）大海大海我问你，你有多深多宽。选自《大海大海你等着》

（2）桑木扁担轻又轻，千里送茶情意深。选自《挑担茶叶上北京》

（3）我渴望自由，但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞里爬出！选自《囚歌》

“深”在例（1）中，表示从上到下或从外到里的距离大；在例（2）中表示感情深厚；在例（3）中表示程度高。

我们要知道多义词的几种意义，最好多查字典或词典。阅读时，必须根据上下文语境来理解词义。

义素

义素是构成词义的最小意义单位，又叫词的语义成分或语义特征。同一组词语中的共同特征称为共同义素，区别特征称为区别义素。通过分析比较一组意义上相关的词语，找出它们的区