自由习作与有效指导.pptVIP

从阅读教学中吸取从课余阅读中获取在言语实践中运用1、务必构筑阅读与写作的绿色通道输入标题链接生活——丰富体验输入标题输入标题输入标题服务生活——表情达意2捕捉生活——抓住灵感表现生活——生动表述1432、务必构筑生活与写作的通达桥梁01引生活之水，灌习作之园02开课堂之门，进生活之园链接生活——丰富体验2、务必构筑生活与写作的通达桥梁捕捉精彩瞬间01指导有意观察02捕捉生活——抓住灵感2、务必构筑生活与写作的通达桥梁在细致处着墨02在言语上着力04在感受点着笔01在联想中着色03表现生活——生动表述2、务必构筑生活与写作的通达桥梁2、务必构筑生活与写作的通达桥梁服务生活——表情达意01020304坚持从心灵入手，还作文以灵魂坚持从兴趣入手，还作文以情致坚持从想象入手，还作文以灵性坚持从差异入手，还作文以弹性坚持“四还”，弘扬个性总目标：构建“指导自由习作”的作文训练模式，引导学生开阔思路，让他们不拘形式自由表达自己的见闻、感受和想象。中年级阶段目标高年级阶段目标010302实验基本目标自由习作与有效指导——全国小语会第二批教科研课题“学生自由习作指导研究”专题介绍安溪县第三实验小学李冰霖第一部分课题简介

第二部分点滴体会

第三部分结束话语

汇报内容第一部分课题简介一、课题实验构想二、结题鉴定意见第二部分点滴体会新课改背景下的自由习作指导一、“四个基本”二、“两个务必”一个基本原则02一个基本范式04一个基本认识01一个基本策略03一、“四个基本”1、一个基本认识：

在自由表达中有效指导“一个基本理念”“两个层次内涵”“三个实施步骤”一个基本原则：01在心灵告白中展现生命风采02“心理自由”03“情感自由”04“活动自由”05“表达自由”063、一个基本策略：

在对话互动中适机诱导在对话互动中开拓思路01在对话互动中点拨方法02在对话互动中激活创意034、一个基本范式：

在喜闻乐见中自由习作(1)指导课的新范式(2)讲评课的新范式教师命题→作前指导→诵读范文→学生作文→教师批改→教师讲评传统模式：务必构筑阅读与写作的绿色通道01务必架设生活与习作的通达桥梁02二、“两个务必”01百灵何以能歌唱02——谈如何让习作由起步走向飞跃第三部分结束话语01020304——如何让习作由起步走向飞跃——在丰富体验中培育在放胆表达中起步在有效指导中提高05在创意表达中飞跃百灵何以能歌唱以生活为课堂。以文化为食粮。一、在丰富体验中培育010203改进“两课”，解除束缚。倡导“两记”，享受自由。坚持“四还”，弘扬个性。二、在放胆表达中起步导在兴趣的激发。导在思路的开拓。导在信心的培养。导在心灵的交流。导在方法的点拨。三、在有效指导中提高01创意来自于多角度的观察02创意来自于真切的体验03创意来自于独特的感受04创意来自于新鲜的内容05创意来自于丰富的联想和想象06创意来自于灵活的表达方式四、在创意表达中飞跃结束语仅有自由表达是远远不够的，在自由表达的基础上，通过教师的有效指导，逐步引领学生的习作由起步逐步走向飞跃，学会更好、更生动、有创意地表达，这是小学作文教学必须而又必定能够经历的发展进程。谢谢！谢谢！(1)“一个基本理念”“自由作文不等于自流作文，一定要体现老师的引导!”放胆表达，即“怎样想就怎样表达”；01自如表达，即“想表达就能表达”。02(2)“两个层次内涵”(3)“三个实施步骤”小学作文教学宜从写放胆文入手，实现作文能力“三步跨”：放胆表达→自如表达→个性表达。要注意引导学生追忆生活。1要注意引导学生再现情景。2要注意引导学生展开联想。选材“四化”：选材自由化、选材多样化选材生活化、选材个性化3(1)在对话互动中开拓思路（2）在对话互动中点拨方法“五字诀”：“引”“问”“评”“补”“点”01020304在观察的细致处求创意；在生活的精彩处求创意；在心灵的深刻感受处求创意；在事物与联想的引发处求创意。（3）在对话互动中激活创意。“情感交流式”“对话互动式”“自由开放式”“信息加工式”“聊天谈