2025年新课程背景下高中人文地理案例教学研究 .pdfVIP

百学须先立志。——朱熹

2025年度区级一般课题

新课程背景下高中人文地理案例教学研究

结题报告

上海市五爱高级中学王玲

第一部分：本课题研究的背景

本课题国内外研究现状

案例教学法最早于1870年由当时担任美国哈佛大学法学院院长的克里斯

托弗•朗道尔教授创立的，后来，这一教学方法被广泛应用于哈佛商学院的工商

管理硕士等专业教育领域的教学，并成为举世闻名的“哈佛教学模式”的一大特色

和内涵。案例教学运用于普通教育学是20世纪70年代以后的事情，其运用虽远

不如法学界、医学界、管理学界等领域那么普遍和成熟，但在教师职业教育中进

行案例教学的尝试日渐增多。我国基础教育对案例教学的实践和研究起步较晚,

近些年才刚起步，在普通教育的学科教学中进行案例教学的探索正方兴未艾。

上海市中小学“二期课改”已进入全面推广、深入发展的新阶段，在2007

年版的《上海市中学地理课程标准解读》中，正式提出了案例教学法，第107

页指出要“注重地理案例分析的情境教学”，并且阐述了案例教学在地理教学中

运用，说明案例教学开始作为地理教学的一种重要方法被官方认定。

上海市“二期课改”高中地理新课本，采用地理知识专题的形式编写。专题

作为基本的教学单元，由导言、课文正文、专栏、思考与实践四部分组成，其中

的课文正文中的一些内容和部分专栏就是教学案例，可供教学中开发利用。

高中地理案例教学的研究有待进行，本课题在现有的理论和实践基础上，进

一步深入研究。而现有高中地理案例教学的特点是：高中地理案例教学的理论层

面较丰富，实践层面较薄弱；文献型案例较多，实践型案例少。课本所提供的教

学案例，往往只是针对某一点地理知识，案例资源的开发不足，案例教学开展得

不够普遍，处于起步阶段。

第二部分本课题的研究意义和目的

本课题组认真学习了市教委2007年版的《上海市中学地理课程标准解读（试

验本）》和2010年版的《上海市高级中学地理学科基本要求》，上海市二期课改

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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

高中地理新课程标准出台，上海市二期课改的中学地理课程标准提出了四个“关

注”的课程理念：关注促进学生发展的地理；关注贴近学生生活的地理；关注实

践与应用的地理；关注与现代信息技术整合的地理。

传统的地理教材注重地理知识内容的完整性，比较忽视地理与生活的联系，

使得原本非常生活化的地理与学生疏远了。在学习有关地理原理与地理规律时，

教材总是首先对这些原理与规律进行阐述，然后才举例加以论证。如“天气和天

气过程”的教学内容，教材阐述的顺序是：“气团和锋面”——“寒潮”——“副

热带高压”——“梅雨”。在对这些天气现象和天气过程的地理概念、原理、规

律交待后，教材才举例说明我们日常见到的某某现象属于这种情况。这种编排方

式非常适合教师的“教”，但却不适合学生的“学”。因为在学习相关的地理原理

与规律时，学生缺乏感性认识，没有相应的经验储备，更缺乏渴望了解新知识的

心境。

针对弊端，《标准》要求高中地理新教材要以专题形式呈示，并引入典型案

例进行阐述。即通过对具体“案例”的层层分析，逐步归纳，总结出具有普遍意

义的地理原理与规律。如“台风、寒潮和梅雨”的