《100 以内的不进位加法和不退位减法》表格式教案第6课时小学数学西师大版一年级下册（2025）.docxVIP

2025年

课题

《100以内的不进位加法和不退位减法》两位数加减整十数（2）

课时

2

内容处处

教科书第59~61页练习十第3~9题

学习目标

1.进一步掌握两位数加减一位数、整十数的算理和口算方法，能正确口算，提高口算速度。

2.通过合作交流、自主探究，能够应用两位数加减一位数、整十数的有关知识解决实际生活中的问题，提高应用意识和分析问题、解决问题的能力。

3.培养观察能力、口头表达能力和简单的推理归纳能力，发展数学思维。

教学重点

理解并熟练掌握两位数加减一位数、整十数的算理和口算方法，

培养解决问题的能力。

教学难点

理解并熟练掌握两位数加减一位数、整十数的算理。

活动设计

一、知识梳理

教师通过回顾前两节课的内容，导入今天的学习内容。

教师：同学们，通过前面的学习，我们已经会计算两位数加减一位数、整十数了，我们来做个小游戏，按算式的规律说出新的算式和结果。出示口算题，学生接龙。

①2+3=5

12+3=15

22+3=25

……

②6-4=2

16-4=12

26-4=22

……

③20+30=50

22+30=52

32+30=62

……

④50-30=20

54-30=24

64-30=34

……

教师：在计算时要注意什么？

学生：相同数位上的数相加减。

板书：相同数位上的数相加减。

教师：是的，在口算时，要把相同数位上的数相加减。今天我们就来看看谁算得又快又对。

板书课题：两位数加减整十数、一位数练习。

二、基础练习

1.练习十第6题。

教师出示口算题目。

教师请学生开火车，计算时先说出每题得数的十位，再说答案。

教师：观察每一列两个算式的特点，你有什么发现？

教师引导学生观察每列算式的特点。

引导学生发现：这些算式都有一个相同的特点，它们都有同一个被减数，要么减几个十，要么减几个一。计算时，减几个十时个位上的数不变，十位上的数减几；减几个一时，十位上的数不变，个位上的数减几。

学生1：第一排是两位数减整十数，第二排是两位数减一位数。

学生2：计算两位数减整十数时个位不变，只把十位上的数相减；计算两位数减一位数时十位上的数不变，只把个位上的数相减。

教师小结：不管是加法还是减法，都要注意把相同数位上的数对齐相加减。

板书：

不进位不退位时：

两位数加减一位数：十位不变，个位上的数相加减。

两位数加减整十数：个位不变，十位上的数相加减。

2.练习十第5题。

教师出示题目。

学生独立完成，再单独汇报，汇报时先分析计数器显示的图意，再说出算式并分享计算方法。

3.练习十第4题。

教师出示题目。

教师：花园里谁最勤劳呀？

学生：小蜜蜂。

教师：今天小蜜蜂们要采哪些花？你能帮它们找出来吗？

抽6名学生回答，教师抽学生回答时，让学生说一说计算过程，教师引导学生把计算结果写在花朵旁边，再连线。

4.练习十第8题。

教师出示题目。

教师：你能将这些苹果放到正确的篮子里吗？请在书上连线。

集体交流，让学生补充得数是45或58的算式。

三、综合应用

教师：我们已经掌握了两位数加减一位数、整十数的口算方法，下面让我们用这些知识来解决生活中的一些简单的问题。

练习十第3题。

教师：读题，从图上你获得了哪些信息？

学生：一（1）班有40人，一（2）班有35人。

教师：谁来说一说“两个班一共有多少人”是什么意思？

学生：“两个班一共有多少人”就是两个班的人数合起来。

教师：怎样解决这个问题呢？

学生：求两个班一共有多少人，用（1）班的人数加上（2）班的人数。用加法解决。

板书：求总量用加法计算。

学生独立解决后小组内讨论，集体交流。

2.练习十第7题。

教师出示题目。

教师：中国的航天事业蒸蒸日上，祖国的科技飞速发展，许多孩子都有一个航天梦。同学们你们去看过科技展吗？从图上你获得了哪些信息？

学生：成人票85元一张，儿童票40元一张。

教师：“贵”的意思是多还是少？

学生：“贵”就是多的意思。

追问：你们知道与“贵”相反的词是什么吗？（引出“便宜就是少”的意思）

教师：你打算怎样解决这个问题？

学生：成人票比儿童票贵多少，就是求成人票比儿童票多多少的意思，用成人票价减去与儿童票价相等的钱数，就是多的钱。

教师：分析有理有据，像这样求一个数比另一个数多多少、少多少、贵多少等问题，我们都用减法计算。

板书：比……多（少），求部分量用减法计算。

让学生独立完成，集体订正。

四、提升练习

教师出示题目。

教师：乡村振兴，惠及千家万户的老百姓。从图上你获得了哪些信息？能提出什么数学问题？怎么解决这个问题？

学生独立思考后汇报，并说明理由。

学生1：我提的问题是一共有多少