第4课《古代诗歌四首》课件 统编版2024语文七年级上册.pptxVIP

曹操古代诗歌四首——观沧海第一单元

■语言运用初步了解古代诗歌的一些常识，品析古代诗歌的优美语句和深邃内涵。■思维能力学习本文借景抒情的表现手法。■审美鉴赏提升朗诵能力和鉴赏能力，感受诗歌意境。■文化自信体会诗人的情感和精神，培养热爱古代优秀文化的思想感情。

第一课时

我们以前学过一首《七步诗》,其中有一名句：“本是同根生，相煎何太急。”作者是才华横溢的曹植。曹植这么优秀，那么他的父亲曹操，也定不是等闲之辈。今天，我们就一起来学习曹操的一首诗《观沧海》,看看他的文学才能如何。导入形式1(名句导入):

导入形式3(预习导入):检查学生预习情况，直接导入新课。

梳理新知（一）知识链接1.古代诗歌分类

知识链接2.乐府诗乐府，古代音乐官署，也指乐府官署采集、创作的乐歌。这些诗歌和乐曲原本在民间流传，经由乐府保存下来。后世文人效仿乐府古题的作品，亦称“乐府诗”。

（一）作者简介梳理新知

（二）写作背景公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部。五月誓师北伐，七月出卢龙寨，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。他跃马扬鞭，登山观海。站在高高的碣石山上，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

1.播放诗歌诵读音频，整体感知诗歌内容。教师配乐范读。学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。全体学生有感情地齐读诗歌。2.注解重要字词，请学生翻译，并注意提醒校正。重要字词：临；到达，登上。??何：多么。??萧瑟：秋风声。（三）字词学习

东临碣石,以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。jiédànsǒngzhìzāi生字学习诗句释义：策马东来,登上碣石山。我要饱览这大海的壮观。海面水波荡漾,山岛高高地耸立在海边。岛上的树木，一丛丛生长着,百草丰茂繁密。大海在萧瑟秋风中,汹涌起伏着不尽的波澜。太阳和月亮昼夜不停运转,好像是从这浩瀚的海洋中吐纳的;银河星光灿烂,好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。今日我观赏大海,真是幸运到了极点，且让我引吭高歌,倾吐宏伟的心愿。

整体感知1.?“东临碣石，以观沧海”:策马东来，登上碣石山，观赏大海，诗人看到了什么呢?2.?“水何澹澹，山岛竦峙”:大海里水波荡漾，海边山岛突兀耸立。(诗人还看到了什么呢?)3.“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”这是一种怎样的景象?当诗人看到这样的景象时，他想到了什么?（1）壮阔、雄浑（2）大海吞吐日月星辰通读全文，初步感知，回答下面问题。海水荡漾、山岛耸立岛上树、草茂盛

4.?“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”。(1)“若”是“像”的意思，所以这几句诗的内容包含作者想象出来的景象；(2)日月的运转，好像都是大海吐纳的；银河星光灿烂，好像是由海洋中产生的。在曹操的想象中，?眼前的大海能够吞吐日月、包蕴万千，该是一种怎样的胸襟啊!这里，作者写大海，其实是通过大海写了自己的状态——胸怀博大、踌躇满志。(3)互文的修辞手法。两个句子或一个句子的前后两部分相互交错、相互补充、相互渗透来表达一个?完整语句的意思的修辞手法，如王昌龄《出塞二首》(其一)中的“秦时明月汉时关”,应理解为?“秦汉时的明月和边关”。所以本句可理解为“日月星汉，若出其中(其里)”。互文的修辞手?法起到表意委婉、耐人寻味的作用。5.“幸甚至哉，歌以咏志”这一句与诗歌内容是否有直接关系？结束的套语，与诗歌内容无直接关系。

1.学生带着问题，先自主学习，之后小组讨论交流：1）全诗围绕哪个字来写的？2）这首诗可以分几层？哪些诗句是实写？哪些诗句是虚写的？3）实写“观海”的诗句一共有6句，写作内容和角度有什么不同?思考探究

1）全诗围绕哪个字来写的？诗以“观”字统领全篇，由“观”字展开，写登山观海所见。思考探究

1层（开头两句）：交代观海的地点2层（3—8句）：描写海水与山岛。3层（9——12句）：表现大海吞吐日月星辰的气概。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。（实景）（虚景）2）这首诗可以分几层？哪些诗句是实写？哪些诗句是虚写的？思考探究

3）实写“观海”的诗句一共有6句，写作内容和角度有什么不同?“水何澹澹，山岛竦峙”两句总写全景，前一句写大海波澜壮阔，后一句写山岛巍然耸立。海水荡漾，山岛耸立——动静相衬，显示了大海的辽阔和雄浑。接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”,一派生机勃勃的景象。这两句紧扣“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”,写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。“洪”是“大”的意