2025年教师资格证考试核心考点精华汇总.doc

教师资格证考试知识点总結

教师资格证考试·教育学

教育与教育学

1.1教育的概念：教育是培养人的社会活动，是传承社会文化、生产经验、社会生活经验的基本途径。

但凡能增进人們的知识和技能，影响人們思想观念的活动都具有教育作用。（广义）学校教育（狭义）

1.2教育的历史形态：原始形态（教育与生产相結合）——古代教育（奴隶社会：中国；古雅典和斯巴达封建社会：中国四书和科举；欧洲教会“七艺”和骑士教育“七技”）其特点：阶级、专制、道统、刻板、象征——現代教育特性：全民、民主、多元、教育技术現代化

1.3教育学的研究对象和任务：描述和研究教育現象和问題，揭示教育规律。

1.4教育学的产生和发展：a萌芽阶段中国：孔子；《学记》：论述了教育的作用和任务，教育教学的制度原则和措施，教师的地位和作用，师生关系和同学关系；设计了中央到基层完善的教育体制，提出了严密的考试制度；强调启发式教学和循序渐进

西方：苏格拉底（“产婆术”：挖苦、助产、归纳、定义）；柏拉图；亚里斯多德《政治学》（初次提出教育遵照自然）；昆体良《论演說家的教育》（第一种专门论述教育问題）

b独立形态教育学培根（教育科学化）；夸美纽斯《大教学论》：教育适应自然，初次提出班级讲課制和年制，普及教育统一学制，教学課程体系，“泛智”教育体系；洛克《教育漫话》：白板說；卢梭《爱弥儿》

c规范教育学赫尔巴特《一般教育学》：老式教育三中心（教师、課堂、教材）；标志着科学教育学诞生（教育理论建立在心理学基础上；道德教育理论建立在伦理学基础上）杜威《民主主义与教育》：新三中心（小朋友、活动、经验）

d馬克思主义教育学凯洛夫《教育学》

教育与社会发展

2.1教育与生产力的关系：生产力对教育的决定作用（生产力水平决定教育的规模和速度，生产力水平决定教育的内容和手段，生产力水平制约教育构造的变化）教育对生产力的增进作用（再生产劳动力，再生产科学知识）

2.2舒尔茨人力资本理论：人力资源是一切资源中最重要的资源；人力资本作用不小于物质资本；人力资本是一种投资，其经济效益远不小于物质投资→→通过教育资本储量（教育支出总额）来推断教育对国民收入增長的奉献

2.3教育与经济制度的关系：政治经济制度决定教育的性质（领导权、权利、目的）；教育对政治经济的影响（人才、民主、舆论）

2.4教育与文化的关系：教育是一种特殊的文化現象；教育与文化互相依存、互相制约

2.5教育的相对独立性：与政治经济制度发展的不平衡性；教育发展自身的继承性

2.6教育与科技的关系：科技对教育的影响（教育者的决定、受教育者的数量和质量

、教育的内容措施手段）教育对科技的作用（科学知识再生产、科学的体制化、科学研究、科技研究）

2.7信息技术对教育的影响：变化人們对知识的观念、学习教育的观念、為教育的第三次飞跃提供平台

2.8教育技术的三次革命性的突破：电报、电话、无线电；电视机、计算机、人造卫星；计算机和网络

2.9学校文化的特性：组织文化、整合性较强的文化、以传播文化老式為已任、校园文化是缩影

2.10学生文化的特性：过渡性、非正式性、多样性、互补性

2.11校风是统一体：学校的物质文化两种表述（环境文化、设施文化）组织和制度文化的三种表述（组织形态、规章制度、角色规范）精神文化观念是校园文化的关键（认知、情感、价值、理想）

3教育与人的发展

3.1人的发展的概念：指个体的身心特点向积极的方面变化的过程，包括两个方面：生理的发展（有机体的正常发育；体质的增强）心理的发展（认知和意向）

3.2身心发展的动因：a内发论(遗传决定论)：孟子、董仲舒、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔（“一两的遗传胜过一吨的教育”）b外铄论(环境决定论)：墨子、荀子、洛克、华生c多原因互相作用论：辩证唯物主义

3.3影响个体发展的原因：遗传（物质基础：是人的身心发展的前提，為个体身心发展提供也許性；遗传素质的差异為人的身心发展有一定的影响；不能被夸张）环境（外部原因：对个体发展提供了多种也許性，包括机遇、对象和条件；影响有积极和消极之分；人在接受环境影响和作用時也不是消极的被动的）学校教育（主导作用：学校教育是按社会对个体的基本规定对个体作出规范；加速个体发展的特殊功能；尤其是基础教育具有延時既時的价值；开发个体特殊才能和发展个性的功能）个体的主观能动性（决定性原因）

3.4个体身心发展的一般规律：次序性（循序渐进）阶段性（不一样年龄阶层体現的总体特性）不平衡性（同首先的发展速度和不一样方面规定。规定抓关键）互补性（一方有损其他面赔偿；心理与生理互补。规定全面友好）个别差异性（规定因材施教）

3.5教育不是万能的：既不能超越社会条件也不能违反小朋友身心规律

4教育目的

4.1教育目的的概念：人們对受教育者的期望（广义）国家对