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人文与社会移动的戏院教案

一、课题

人文与社会——移动的戏院

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够理解“移动的戏院”在人文与社会语境下的概念内涵，包括其历史发展、文化意义等方面的知识。

-能够分析移动的戏院对不同地区文化传播、社会交流以及民众生活方式的影响。

2.情感态度与价值观目标

-培养学生对传统文化形式的尊重与热爱，增强学生保护和传承传统文化的意识。

-激发学生对多元文化的包容和理解，促进学生文化素养的提升。

三、教学重点难点

1.教学重点

-深入理解移动的戏院的文化内涵及其在文化传播中的作用。

-探究移动的戏院在不同历史时期和地域的表现形式及其特色。

2.教学难点

-如何引导学生从人文与社会的多角度对移动的戏院进行综合分析，形成全面的认识。

-让学生理解移动的戏院在现代社会面临的挑战与机遇，以及如何进行创新传承。

四、教学方法

1.问题探究法：通过提出一系列有启发性的问题，引导学生自主思考和探究移动的戏院相关知识。

2.小组合作法：组织学生进行小组合作讨论，培养学生的团队协作能力和交流沟通能力。

五、教材分析

本课程主要围绕“移动的戏院”这一独特的人文与社会现象展开。教材可能会从移动的戏院的起源讲起，例如早期民间艺人走街串巷的表演形式，如中国古代的皮影戏班子等，它们没有固定的演出场所，随着人群的流动而传播艺术。在文化内涵方面，它承载着当地的民俗文化、传统故事等，是地域文化传承的重要载体。在社会意义上，移动的戏院不仅是一种娱乐方式，还促进了不同地区间的文化交流和社会融合。然而，随着现代社会的发展，移动的戏院面临着诸多挑战，如新兴娱乐方式的冲击、传承人的缺乏等，这些也应该是教材所涉及到的内容。

六、教学过程

（一）导入（5分钟）

教师：同学们，今天我们要开启一段非常有趣的人文与社会之旅。我先给大家讲个小故事，在古代啊，有一群艺人，他们背着行囊，带着简单的道具，走村串户，每到一个地方，就支起一个小小的舞台，然后开始表演。周围的村民们就会围过来，津津有味地观看。大家能想象这是一种什么样的场景吗？（教师用生动的语言和表情来描述场景）

学生：（积极回答，分享自己的想象）

教师：那今天我们就来深入了解这种像会移动的舞台一样的文化形式，我们把它叫做“移动的戏院”。

（二）知识探究（20分钟）

1.教师提出问题：同学们，那你们觉得什么样的表演形式可以被称为“移动的戏院”呢？（教师将学生分成小组，每组4-5人）

-小组1：老师，像那种街头的杂技表演算吗？他们也是到处去表演的。

-教师：这个想法很不错呢。那大家再想想，还有没有其他的呢？

-小组2：我们觉得木偶戏也可以，那些木偶戏艺人经常去不同的地方表演。

-教师：非常正确。其实像皮影戏、布袋戏等也都属于移动的戏院的范畴。那谁能来说说这些移动的戏院有什么共同的特点呢？

-小组3：它们的舞台都比较小，可以方便携带。

-教师：很好，还有吗？

-小组4：它们不需要很大的场地就能表演。

-教师：没错，那这些特点对它们的传播有什么影响呢？

-小组1：因为方便携带和不需要大场地，所以它们可以去到很多偏远的地方表演，这样就能让更多的人看到。

2.教师展示一些移动的戏院的图片或者视频片段（如皮影戏表演的视频），然后问：同学们，从这个表演中，你们能看到哪些文化元素呢？

-学生：我看到了传统的人物形象，像是古代的将军、仙女之类的。

-教师：非常好，那这些人物形象背后有没有什么故事呢？

-学生：应该是一些神话故事或者历史故事吧。

-教师：对啦，这就是移动的戏院传播文化的一个重要方式，通过表演传统故事来传承文化。

（三）深入分析（20分钟）

1.教师再次提出问题：那移动的戏院在不同的地区会不会有不同的形式呢？（继续让学生小组讨论）

-小组2：我们觉得会的，比如在北方的一些地区，可能表演的内容更偏向于历史故事，像三国的故事之类的；而在南方，可能会有更多关于民间传说的表演。

-教师：很有洞察力呢。那为什么会有这样的差异呢？

-小组3：可能是因为各地的文化背景不同，北方历史悠久，有很多著名的历史事件发生，所以就会有更多历史故事的表演；而南方民间传说比较丰富。

-教师：说得非常棒。那这种地区差异对文化传播有什么好处呢？

-小组4：这样可以让不同地区的文化相互交流，让大家了解到更多的文化。

2.教师引导学生思考：现在我们的社会发展得很快，那移动的戏院在现代社会面临着哪些挑战呢？

-学生：我觉得现在有电视、电影，大家可能更喜欢看这些，就不太会去看移动的戏院的表演了。

-教师：确实如此，那还有其他的吗？

-学生：好像传承的人也越来越少了，很多年轻人都不愿意去学这些。

-教师：对，那面对这些挑战，我们应该怎么做呢？

-学生：我们可以把移动