人教版新课程标准高中数学必修一3.2 函数的基本性质 (74)教学课件幻灯片PPT.pptx

3.2.1函数的单调性

课标解读内容要求学业要求

2.结合实例，经历从具体的直观描述到形式的符号表达的抽象过程，加深对函数单调性概念的理解，达到数学象核心素养学业质量水一的层次．教学目标与素养1.能根据图象的升降特征，划分函数的单调区间，达到直观想象核心素养学业质量水平二的层次。3.理解増（减）函数的定义，会证明函数在指定区间上的单调性，达到数学运算核心素养学业质量水平三的层次。

重点：函数单调性定义及证明。难点：函数单调性形式化定义的认识和理解。重点难点

歌曲导入认真听课做笔记，保持考试不会出错。先来说说书上概念，不然会左右为难。想学好(函数)单调性，听我分析它的内涵。增函数步调一致它的所有符号一致减函数步调不同弄错则会贻害无穷自己写区间，开区间当然不能错过。两个区间千万别“犯病”别让试卷抓住自己心底的懦弱面对各种难题更加安定增加增是蹭蹭的增减加减是嗖嗖的减记住考试不会有危险做题之前先要找题眼

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f(x)

y随x的增大而增大（减小）问题探究概念新知典型例题课堂小结情景导入借助图象，初步感知f(x)245.57.599.512112.这些特征在初中是怎么描述的?1.观察定义在[0，12）函数的图象，有什么特征？从左到右看有的上升，有的下降。还有的与x轴平行函数的单调性增函数减函数所对应x的变化范围单调递增区间所对应x的变化范围单调递减区间单调递减区间单调递增区间单调区间

区间端点处有定义时，由于它的函数值是唯一确定的常数，没有增减的变化，所以不存在单调性问题，因此在书写单调区间时，可以包括，也可以不包括.如函数该的单调增区间可以写(0，2)，也可以写成[0，2)反之，函数在区间端点处无定义时，书写单调区间时就不能包括端点.如函数该的单调增区间可以写(9.5，12)，不可以写成（9.5，12]问题探究概念新知典型例题课堂小结情景导入初步感知运用3.该函数的单调递增区间和单调递减区间是哪些?,[9,9.5)(0,2),[4,5.5)（2,4]单调递增区间单调递减区间,（5.5,7.5],（9.5,12)剩下（7.5,9）不升不降不具有单调性不是所有的函数都具有单调性两个区间，千万别犯病f(x)245.57.599.51211

分组讨论增函数定义（1）数学定义格式（2）函数特征的关键词语有哪些？对于任意的x?,x?∈D,当x?x?时，都有f(x?)f(x?)成立,那么函数f(x)在区间D上单调递增。区间D叫做y=f(x)的单调递增间。4.从图像上已经知道函数的单调性，下面根据现象总结单调性形式化定义，并用数学语言表示。问题探究概念新知典型例题课堂小结情景导入f(x)245.57.599.51211几何画板现象＋工具总结本质特别地，当函数f(x)在它的定义域上单调递增时，我们就称它是增函数。步调一致，符号一致定义：一般地，设函数f(x)的定义域为I，区间D?I，蹭蹭的增定义域任意

对于任意的x?,x?∈D,当x?x?时，都有f(x?)＞f(x?)成立,那么函数f(x)在区间D上单调递减。区间D叫做y=f(x)的单调递减间。步调不同，弄错会贻害无穷问题探究概念新知典型例题课堂小结情景导入f(x)245.57.599.51211几何画板现象＋工具总结本质定义：一般地，设函数f(x)的定义域为I，区间D?I，特别地，当函数f(x)在它的定义域上单调递减时，我们就称它是减函数。嗖嗖的减

问题探究概念新知典型例题课堂小结情景导入(1)y=f(x)=a(a是常数)不具有单调性。()概念的理解运用判断对错√(4)因为f(0)＞f(1)，所以f(x)为[0,1]上的减函数()(2)一个函数不是单调递增函数就是单调递减函数。()（3）在增函数与减函数的定义中，可以把“任意两个自变量”改为“存在两个自变量”()×××

问题探究概念新知典型例题课堂小结情景导入概念的运用单调性证明()例题.定义证明函数在上是单调减函数．证明：对于任意的x1，x2∈（0，+∞)，且x1x2，取值做差下定论分析：定义中在满足任意条件下，确定了自变量x?，x?的大小，（一般假设x?x?）），比较所对应的函数值f(x?)，f(x?)的大小。步调一致，大小符号一致，单调递增（增函数）；步调不同，符号相反单调递增（增函数）。总结步骤1.取值:任取x?,x?∈D，且x?＜x?；2.作差:f(x?)－f(x?)；3.变形:通常是因式分解和配方；4.判号:判断差f(x?)－f(x?)的正负；5.定论:指出函数f(x)在给定的区间D上的单调性。步调不同，减函数

问题探究概念新知典型例题课堂小结情景导入概念的运用单调性证明()对点训练1.定义证明函数f(x)=3x