华师大版七年级下册（2025版）6.1二元一次方程组和他的解——教案.docxVIP

2025年

分课时教学设计

《6.1二元一次方程组和它的解》教学设计

课型

新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析

本节课属于二元一次方程组的基础知识教学，通过足球比赛得分、校舍改建等实际情境引入二元一次方程组的概念，引导学生理解并掌握二元一次方程组的定义、组成及解的概念。教材内容贴近生活实际，易于引发学生的兴趣与思考，同时也是后续学习更复杂方程组和解法的基础。

学习者分析

本节课面向的学生已经掌握了一元一次方程的基础知识，并具备了一定的数学逻辑思维能力和问题解决能力。然而，在面对含有两个未知数的实际问题时，学生可能难以从问题中抽象出数学模型，并正确列出二元一次方程组。因此，教学中需要注重引导学生从实际问题出发，逐步建立数学模型，并通过小组讨论、动手操作等方式，加深学生对二元一次方程组的理解和应用能力。

教学目标

1.学生能够理解并掌握二元一次方程组的定义、组成及解的概念；

2.学生能够运用所学知识，从实际问题中抽象出数学模型，并正确列出二元一次方程组；

教学重点

二元一次方程组的定义、组成及解的概念；如何从实际问题中抽象出数学模型，并正确列出二元一次方程组。

教学难点

从实际问题中抽象出数学模型，并正确理解和运用二元一次方程组进行准确计算和推理。

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：引入新课

问题1

暑假里,某地组织了“我们的小世界杯”足球邀请赛.比赛规定:胜一场得3分,平一场得1分,负一场得0分.勇士队在第一轮比赛中赛了9场,负了2场,共得17分.那么这个队胜了几场?平了几场呢?

你会解决这个问题吗?

请同学们举手讨论或者小组回答问题。

学生活动1：

学生参与讨论足球比赛得分的情境问题，尝试列出可能的胜负平场次组合。

活动意图说明：通过实际问题引入，激发学生的学习兴趣和探索欲望，引导学生初步感知二元一次方程组的应用场景。

环节二：思考与探索

思考：问题1中告诉了我们哪些等量关系?问题1中有两个未知数,如果分别设为x、y

探索：在下表的空格中填入数字或式子.

胜

平

合计

场数

x

y

得分

解：设勇士队胜了x场,平了y场,那么根据题意,得

x+y=9?2

和

3x+y=17.

思考：这两个方程有什么共同特点?

请同学们举手回答

像这样,有两个未知数,并且含有未知数的项的次数都是1的方程,叫做二元一次方程.

拓展：

判断下列方程中哪些是二元一次方程：

2x+3y=5

x2+y=0

xy=6

x+y+z=1

3x-2=4y

5x+y=7

(1x

x=2y

x+y=3

x+y2=4

4x-5=y

x+y=y+3

3x-2y+z=7

2x+y=0

正确答案包括1、5、6、8、11、14

在问题1中,两个未知量(比赛场数)要满足两个等量关系.相应地,两个未知数x、y必须同时满足①②两个方程.

x+y=7

像这样,两个二元一次方程合在一起,就组成了一个二元一次方程组(systemoflinearequationswithtwounknowns).

用尝试检验、列算式或者通过列一元一次方程都可以求得勇士队胜了5场,平了2场,即x=5,y=2.

这里的x=5与y=2既满足方程①,即

5+2=7;

又满足方程②,即

3×5+2=17,

我们就说x=5与y=2是二元一次方程组

x+y=7

的解,并记作

x=5,

一般地,使二元一次方程组中两个方程的左、右两边的值都相等的一对未知数的值,叫做二元一次方程组的解.

学生活动：

学生思考并讨论问题中的等量关系，尝试设立未知数，并填入表格中的空格。然后讨论二元一次方程的特点，并判断给定的方程是否为二元一次方程。

活动意图说明：引导学生从实际问题中抽象出数学模型，理解二元一次方程的定义和组成，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

环节三：新知导入

教师活动3：教材第31页

问题2某校现有校舍20000?m2,计划拆除部分旧校舍,改建新校舍,使校舍总面积增加30%.若新建校舍的面积为被拆除的旧校舍面积的4倍,则应拆除多少旧校舍,

试一试

若设应拆除x?m2旧校舍,建造y?m

学生活动3：

学生根据校舍改建的情境问题，尝试设立未知数，并列出二元一次方程组。

活动意图说明：进一步巩固二元一次方程组的列法，引导学生将所学知识应用于新的实际问题中。

课堂练习

【必做题】

1.下列各组数中，是方程x+y＝5的解的是（???