江苏省2015-2015学年高中英语 Unit3 Back to the past Task说课稿 牛津译林版必修3.docx

江苏省2015-2015学年高中英语Unit3BacktothepastTask说课稿牛津译林版必修3

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课以“江苏省2015-2015学年高中英语Unit3BacktothepastTask”为主题，旨在通过任务型教学，培养学生运用英语进行实际交流的能力。通过本节课的学习，学生能够掌握过去时态的用法，提高听说读写综合运用能力，同时增强对历史文化知识的了解。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化理解能力和思维品质。通过学习Unit3Backtothepast，学生能够运用英语描述过去的事件，提高跨文化交际意识，增强对历史文化的尊重和理解。同时，通过完成任务型活动，学生将提升批判性思维和解决问题的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本单元学习前，已经具备了一定的英语基础，包括现在时态、一般过去时和一般将来时等时态的运用。此外，他们对一些基础词汇和句型结构也有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对英语学习的兴趣较为广泛，但个体差异较大。部分学生可能对英语文化背景知识感兴趣，愿意通过英语学习来了解不同的文化；而另一些学生可能更侧重于语言技能的提升。学生的学习能力方面，部分学生具备较强的自主学习能力和团队合作精神，能够积极参与课堂活动；而部分学生可能在学习过程中遇到困难，需要更多指导和鼓励。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，有的则更倾向于听觉或实践操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习Unit3Backtothepast时，学生可能面临以下困难和挑战：一是对过去时态的掌握不够熟练，容易混淆；二是描述历史事件时，可能难以组织语言，表达不够流畅；三是由于文化差异，对某些历史背景知识理解不够深入。此外，学生在进行任务型活动时，可能存在团队合作不顺畅、表达不自信等问题。针对这些困难和挑战，教师应采取适当的教学策略，如提供足够的语言支持、设计多样化的教学活动、鼓励学生积极参与等。

四、教学方法与策略

1.采用任务型教学法，通过“Backtothepast”主题任务，引导学生运用所学知识进行实际操作。

2.设计角色扮演、小组讨论等活动，让学生在互动中提高语言运用能力。

3.利用多媒体课件展示历史图片和视频，增强学生对历史背景的理解。

4.鼓励学生进行自主学习和探究，通过查找资料、撰写报告等方式，提升学习深度。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.老师以提问的方式引入话题：“同学们，你们有没有想过，如果能够回到过去，你最想做什么？为什么？”

2.学生自由发言，分享自己的想法。

3.老师总结：“今天，我们就来一起回到过去，探索那些有趣的历史事件。”

二、课文主旨内容探究（15分钟）

1.阅读课文，了解文章背景

a.老师引导学生阅读课文，初步了解文章内容。

b.学生阅读课文，注意文章背景、人物关系和事件发展。

2.课堂讨论，分析课文结构

a.老师提问：“课文是如何讲述历史事件的？请同学们分析一下文章的结构。”

b.学生分组讨论，分析课文结构，如时间顺序、事件发展、人物关系等。

c.各小组代表分享讨论成果，老师点评并总结。

3.文章主题探讨，提炼核心观点

a.老师提问：“通过阅读课文，你们认为这篇文章想要告诉我们什么？”

b.学生自由发言，分享自己对文章主题的理解。

c.老师总结：“本文通过讲述历史事件，旨在让我们了解过去，珍惜现在，展望未来。”

三、重点内容讲解（20分钟）

1.过去时态的运用

a.老师讲解过去时态的构成和用法，通过例句让学生体会过去时态的运用。

b.学生跟读并练习，加深对过去时态的理解。

2.历史事件描述

a.老师举例讲解如何用英语描述历史事件，包括时间、地点、人物、事件等要素。

b.学生分组练习，描述一个历史事件，其他同学进行评价和修改。

3.课文中的词汇和短语

a.老师讲解课文中的重点词汇和短语，如“backtothepast”、“timemachine”等。

b.学生跟读并练习，掌握词汇和短语的用法。

四、教学活动（15分钟）

1.角色扮演

a.老师将学生分成若干小组，每组选择一个历史事件进行角色扮演。

b.学生根据课文内容，准备台词和动作，进行表演。

c.其他小组进行评价和修改，提高表演质量。

2.小组讨论

a.老师提出问题：“如果你们能够回到过去，你们会选择哪一个时代？为什么？”

b.学生分组讨论，分享自己的观点和理由。

c.各小组代表分享讨论成果，老师点评并总结。

五、课堂小结（5分钟）

1.老师总结本节课的学