2024年五年级数学上册 5 简易方程第2课时 用字母表示数（2）配套说课稿 新人教版.docx

2024年五年级数学上册5简易方程第2课时用字母表示数（2）配套说课稿新人教版

主备人

备课成员

教材分析

2024年五年级数学上册5简易方程第2课时用字母表示数（2）配套说课稿新人教版。本节课是在学生已经掌握用字母表示数的基础上，进一步学习如何利用字母表示未知数，建立简易方程解决实际问题。通过本节课的学习，学生能够熟练运用字母表示数，并解决一些简单的实际问题，为后续学习简易方程打下基础。

核心素养目标

培养学生符号意识，学会用字母表示数量关系，发展逻辑推理能力；提升模型思想，通过实际问题抽象出数学模型，提高应用意识和解决实际问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已经学习了基本的数量关系和运算规则，具备一定的代数初步知识，能够理解用数字表示数量关系，但尚未系统学习字母表示数和简易方程。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对数学的学习兴趣因人而异，部分学生可能对抽象的数学符号和方程表示方法感兴趣，而部分学生可能对此感到困惑。学生的能力水平参差不齐，但普遍具备一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。学习风格上，有学生偏好直观形象的学习方式，而另一些学生则更倾向于逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习用字母表示数时，可能会遇到难以理解字母与数字之间的关系，以及如何将实际问题转化为字母表达式的困难。此外，建立简易方程解决实际问题时，学生可能会在确定方程的未知数和列出方程式方面遇到挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括五年级数学上册相关章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如表示数量关系的图片和解决实际问题的视频案例。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示生活中常见的数量关系，如商品价格与数量的关系，激发学生的兴趣。

-提问：生活中哪些情境需要我们用数学来表达数量关系？

-引导学生回顾用数字表示数量的方法，自然过渡到用字母表示数。

2.讲授新知（20分钟）

-展示例题，引导学生分析问题，提出用字母表示未知数的想法。

-通过小组讨论，让学生尝试自己用字母表示数量关系，并写下相应的方程。

-教师演示如何将实际问题转化为字母表达式，并引导学生理解方程的构成。

-通过多个实例，让学生练习将实际问题转化为方程，并解决简单的数学问题。

-强调方程中字母代表的含义，以及方程的解的意义。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，让学生独立完成，题目包括用字母表示数、建立简易方程等。

-学生完成后，邀请几名学生展示他们的解答过程，教师点评并给予反馈。

-进行小组竞赛，看哪个小组能够最快、最准确地完成练习题。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调用字母表示数和建立简易方程的重要性。

-提问：我们今天学习了哪些数学知识？这些知识在日常生活中有哪些应用？

-鼓励学生在课后思考如何将所学知识应用到实际生活中。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后练习，包括用字母表示数和建立简易方程的题目。

-强调作业的重要性，要求学生认真完成，并按时提交。

-提醒学生如果有疑问，可以在课后向老师或同学请教。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《数学思维导图》：引导学生通过思维导图的方式，将本节课学习的用字母表示数和建立简易方程的知识点进行梳理，形成知识网络。

-《生活中的数学》：收集生活中用字母表示数的实例，如商品的折扣、运动的距离等，让学生通过阅读了解数学在生活中的应用。

-《数学趣题》：挑选一些有趣的数学问题，如经典的“鸡兔同笼”问题，让学生尝试用字母表示数和建立方程来解决，激发学生的探究兴趣。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-鼓励学生阅读《数学思维导图》，尝试自己绘制用字母表示数和建立简易方程的思维导图，加深对知识点的理解。

-让学生收集生活中用字母表示数的实例，如家庭购物、运动记录等，尝试用所学知识进行分析和计算。

-组织学生进行小组合作，共同探究《数学趣题》中的问题，通过讨论和合作，提高解决问题的能力。

-鼓励学生利用网络资源，查找更多关于用字母表示数和建立简易方程的应用案例，拓宽知识面。

-设立“数学角”活动，让学生分享自己在课后学习和探究中的成果，激发学生的学习热情。

3.拓展知识点

-学习更多关于代数的基本概念，如单项式、多项式、整式