七年级语文上册第二单元5秋天的怀念教案1新人教版.docxVIP

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《秋天的怀念》

导学目标

导学案对应的

学习内容

课堂检测对应的

学习内容

1、借助工具书，自学生字，积累文学常识和生字词；有感情朗读课文，把握文章的感情基调。

1、2

1-3、5、7

2、相识几种常见的描写方法，体会母亲形象；理解“好好儿活”的含义；学习作者以细微环节感人的写法（重难点）

3、4、5

4、6、9（1-4）

3、感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

6

8、9（5）

[导学流程]

一、导——激发爱好目标导学（2分钟）

（一）导入

有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍旧细心照看双腿瘫痪的儿子，激励他重新点燃生活的信念。可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂恒久地离开了，而这个特殊的秋天，也成了儿子永生的怀念。

（二）导学

屏幕显示学习目标：老师带领学生阅读明确学习目标。

屏幕显示自学要求：请同学们比照导学案，自学课本，并完成导学案“思”中1—6题；自学时间30分钟；自学过程中，留意将自己有疑难或怀疑的地方做上标记。

二、思自学深思探究新知（33分钟）

（一）老师导学

1、巡察督学：老师巡察关注学生的自学状况，督促学生宁静、专注地仔细自学（特殊是中等生和学困生）。

2、学情收集：老师在导学案上记载完成的好的学生姓名及收集整理学生反馈的疑难问题。

（二）学生自学

学生按自学要求独立、仔细、快速自学教材，并做好笔记，完成相关思索题。

三、议沟通共享，质疑思学（10分钟）

（一）老师导学

1、老师组织学生起立，以小组为单位进行沟通共享，由组长组织小组成员逐一发言，先沟通探讨导学案中及老师推送的问题，再自由共享自学中的收获或者发觉的问题。

2、老师收集小组提交的问题，刚好进行学情分析，打算以学定教。

（二）小组探讨

1、字词过关：小组同学结对检查落实字音、字词；

瘫痪（tānhuàn）侍弄(shì)整宿(xiǔ)憔悴(qiáocuì)

仿膳(shàn)豌豆(wān)诀别(jué)烂漫(màn)

翻来覆去(fù)絮絮叨叨(xùdāo)捶打（chuí）

2、走进作者，驾驭文学常识（2分钟）

1）走近作者

史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》。原籍河北涿县，1951年诞生于北京，1967年毕业于清华高校附属中学，1969年去延安一带插队。

2）写作背景

因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，须要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》激励了多数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。依据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学探讨；他的肝脏将捐给须要的患者。

感情基调

本文的感情有一个统一的基调,但各个段落也有节奏的变更。全文的感情基调,是深厚而悲伤的;叙述的语气安静而内敛。作者在追悔往事的哀思心情中,又有一份领悟生命意义的豁然达观。第1段,要读出“我”与母亲对话时的激烈语气;第2段,语气陡然低沉;第3段,略有一点儿轻松开心的语气;第4段又陡然低沉,这是独句段,要读得特殊缓慢、沉重;第5、6段,也要读得沉重、痛心。读第7段之前,要停顿较长时间,拉开回忆的时空;第7段要读得镇静、淡定,读出引人深思、耐人寻味的感觉。总之,本文的感情一张一弛、一高一低,朗读时要留意节奏的起伏变更,不能把全文读成一种语速、一个腔调。

3、内容概括：

（1）课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。

（自学指导：依据何人做何事来概括文章主要内容。）

明确：记叙了重病缠身的母亲细心照看瘫痪的儿子，激励儿子好好活下去，直至自己生命的最终一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。

（2）初读课文，说一说课文围围着“我”和母亲写了哪几件事。

（自学指导：跳读课文，留意每段中的关键词句，简要的概括。）

明确：课文写了四件事：①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。②母亲为了“我”隐瞒病情。③母亲央求“我”去看花。④母亲的临终嘱托。

4、人物形象分析：

（1）课文在安静的叙述中蕴含着感人的力气，这主要体现在一些细微环节中，文中哪些细微环节最让你感动？下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情的细微环节描写，试结合上下文做详细分析。

（自学指导：细微环节描写就是抓住微小典型的情节进行的详细、细腻的描写刻画，人物的细微环节描写主要