提升文学类文本阅读关键能力的“四读一用”阅读训练策略构建——以《荷塘月色》为例.docxVIP

提升文学类文本阅读关键能力的“四读一用”阅读训练策略构建——以《荷塘月色》为例

在探讨如何提升文学类文本阅读关键能力时，我们以朱自清的《荷塘月色》为例，构建一种名为“四读一用”的阅读训练策略。这一策略旨在通过四个层次的阅读训练和一个实践应用环节，帮助学生深入理解文本，提升阅读能力。

一、初读：整体感知

初读阶段，学生需要通读《荷塘月色》，对文章有一个整体的感知。在这一阶段，学生可以关注文章的、作者、写作背景等基本信息，同时注意文章的整体结构和语言风格。通过初读，学生应能够概括出文章的主题和大致内容。

二、再读：深入理解

再读阶段，学生需要深入理解文章的细节。在这一阶段，学生可以关注文章中的关键词、句、段，分析它们在文中的作用和意义。例如，学生可以分析文章中关于荷塘、月色、荷叶、荷花等元素的描写，以及这些描写如何表达了作者的情感和主题。

三、品读：品味语言

品读阶段，学生需要品味文章的语言。在这一阶段，学生可以关注文章中的修辞手法、句式结构、用词等，分析它们如何增强了文章的表达效果。例如，学生可以分析文章中运用了哪些修辞手法（如比喻、拟人、排比等），以及这些手法如何使文章更加生动、形象。

四、悟读：领悟主题

悟读阶段，学生需要领悟文章的主题。在这一阶段，学生可以结合文章的内容、结构、语言等因素，深入思考文章的主题和作者的创作意图。例如，学生可以思考《荷塘月色》表达了作者怎样的情感，以及这种情感与当时的社会背景有何关系。

五、运用：实践应用

在完成四个层次的阅读训练后，学生需要将所学知识运用到实际阅读中。在这一环节，学生可以选择其他文学类文本进行阅读，运用“四读一用”策略进行分析和理解。通过实践应用，学生可以巩固所学知识，提升阅读能力。

六、拓展阅读：比较分析

在掌握了“四读一用”策略后，学生可以进一步拓展阅读范围，进行跨文本的比较分析。例如，选择与《荷塘月色》主题相似或风格相近的其他文学作品，如郁达夫的《故都的秋》、巴金的《家》等，运用“四读一用”策略进行分析。通过比较不同作品在主题、结构、语言等方面的异同，学生可以深化对文学类文本的理解，提升阅读鉴赏能力。

七、创作实践：模仿与创新

八、反思评价：提升自我

九、文化背景：深入探究

文学作品往往与其所处的文化背景紧密相连。在阅读《荷塘月色》这类文学作品时，学生应该深入探究作品背后的文化背景。例如，了解朱自清生活的时代背景，探讨当时的社会环境、文化氛围以及作者的个人经历如何影响了《荷塘月色》的创作。通过这样的探究，学生不仅能够更深入地理解作品，还能够提升自己的历史和文化素养。

十、情感共鸣：体验与表达

文学作品的力量往往在于其能够激发读者的情感共鸣。在阅读《荷塘月色》时，学生应该尝试与作者的情感产生共鸣。例如，通过细细品味文中对荷塘月色的描绘，感受作者内心的宁静与淡泊，进而思考这样的情感境界对自己的生活有何启示。学生还可以通过写作、绘画等方式，表达自己对作品情感的理解和共鸣。

十一、批判性思维：审视与质疑

批判性思维是文学阅读中不可或缺的一部分。在阅读《荷塘月色》时，学生应该培养批判性思维，对作品进行审视和质疑。例如，思考作者的观点是否完全正确，是否有其他可能的解读角度。通过批判性思维的培养，学生不仅能够更全面地理解作品，还能够提升自己的独立思考能力。

十二、综合应用：跨学科联系

文学类文本阅读不仅仅局限于文学领域，它还可以与其他学科建立联系。在阅读《荷塘月色》时，学生可以尝试寻找与其他学科（如历史、哲学、艺术等）的联系点。例如，探讨《荷塘月色》中的自然描写与哲学中的“天人合一”思想之间的关系。通过跨学科的联系，学生能够更全面地理解文学作品，提升自己的综合素质。