“双减”政策实施后小学美术作业设计的变化研究 .pdf

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摘要：“双减”政策明确提出要提升课堂教学成效，减轻学生课业负担。这为小学美辅导工作指明发展方向带来

创新发展助力的同时，也对小学美教学中的作业设计提出了更高的要求。基于此，文章分析了小学美作业设计现状，

并且提出“双减”政策背景下小学美作业设计的优化策略，以供广大教育界同仁参考。

关键词：小学教育;小学美课程;作业设计

新课标明确提出小学美课程是一项实践性课程，因此小学美教师需要加大资源开发与资源整合力度，确保一

系列教材资源可以得到科学利用与合理利用。教师要不断优化、创新作业内容和作业形式，可以为学生设计剪纸型作业、

绘画型作业、制作型作业，以有效激发学生美知识学习兴趣，构建高效美课堂，对学生的审美能力及创新意识展开

有效培养，助力学生德智体美劳综合素质的全面发展。

一、小孥美作业设计现状

结合目前的形势而言，在小学美辅导工作作业设计环节，仍然存在些许问题，有待改善，着重体现在以下方面。

首先，由于小学美课程是一项实践性较强的课程，因此课后作业也具备一定的实践性。但课程材料准备工作较

为复杂，因此部分小学美教师放弃了更为优质的实践性作业，转化为绘画课。结合目前的形势而言，小学美教师过

于注重绘画课教学活动，而对学生创新能力的培养以及触觉体验培养缺乏应有的重视，导致学生无法将美课程与生活

实际建立联系，更加无法将自身所掌握的美知识与美技能应用于实践中完成知识迁移。为有效解决这一问题，小学

美教师应当选择科学、合理的教学方法，不断优化、创新小学美课程作业任务。

其次，在小学美辅导环节，实践性作业需要经历纷乱复杂的演示过程，而课堂教学时间受限，导致学生无法在

课堂中顺利完成作业任务。再加之实践性作业材料准备工作不充分，严重影响到了实践作业成效。

最后，小学美作业任务需要满足学生的生理发展、心理发展需求，有效激发学生的学习热情与学习兴趣，但学

生将大量的时间花费在材料的感官体验方面，导致设计出的作品缺乏创新性。

二、“双减”政策背景下小学美作业设计的优化策略

（一）设计绘画型作业，激发学生美学习兴趣

兴趣是引导小学生开展高效自主学习的有效途径，为有效激发学生的主观能动性与学习积极性，教师需要在实际

教学环节，针对学生的美学习兴趣展开有效培养，确保小学美辅导工作效率与工作质量的稳固提升。小学时期学生

年龄普遍介于6〜12岁之间，学生知识储备并不充盈，认知能力、理解能力尚未成型，对一系列未知事物抱有浓厚的探

索欲望。在小学美课堂教学环节，教师应当通过各种渠道、各种途径掌握学生的发展需求，并且将绘画作业方式合理

应用，确保学生在此环节充分发挥想象力，培养学生的创新思维和创新能力。

例如，在人美版小学一年级下册《童话城堡》的教学过程中，教师可以结合学生发展需求以及课程教学主题，为

学生布置绘画型作业，针对学生的拓展性思维与延伸性思维展开展有效培养。教师借助互联网收集与教学主题相关的课

外教学资源，丰富课程内容，确保课内外教学资料可以顺利构成完整的知识体系。在此基础上，教师可以借助多媒体投

影设备，为学生播放几组童话故事图片，要求学生结合自身的兴趣特点画出自身理想的城堡，并且为童话城堡涂上颜色。

学生结合教师的作业布置要求，在脑海中想象童话城堡，并且将其体现在纸张上，在城堡绘画方面、颜色方面与

形状方面展现出明显差异，部分学生选择光鲜亮丽的颜色，而部分学生选择深色。最终学生结合自主意愿画出形式各样、

丰富多彩的童话城堡。教师通过布置此种绘画型作业，不仅有效激发了学生对美课程的学习兴趣，也为小学美课程

的教学效率与教学质量提供了保障。

（二）设计剪纸型作业，培养学生的实践操作能力

新课标明确提出，小学美课程学习并非单纯的技巧训练，而是更加注重文化输出与文化学习。为此，在小学美

课程教学环节，教师应当充分发挥小学美课程独特的德育功能，将中华优秀传统文化渗透到小学美课的教学环节

中，将其作为小学美课程教学活动的重要素材，确保学生在美课程的学习环节以及实践操作环节中，受到中华优秀

传统文化的熏陶与