收获的季节（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版.docx

收获的季节（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版

课题：

科目：

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课时：计划3课时

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一、设计思路

本节课以“收获的季节”为主题，结合一年级上册数学北师大版教材，通过实际情境的创设，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。通过观察、操作、交流等活动，让学生在活动中体验数学，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学思维能力和实践能力。

二、核心素养目标分析

培养学生对数学的兴趣和好奇心，通过实际操作和观察，提升学生的观察能力和动手操作能力。强化学生数感和符号意识，让学生在解决问题的过程中，学会运用数学语言表达思考过程。同时，培养学生的数学思维和逻辑推理能力，以及在合作学习中提高沟通与交流的能力，为后续数学学习打下坚实基础。

三、学情分析

一年级学生正处于从幼儿园阶段向小学阶段过渡的关键时期，他们的认知能力和数学基础相对较弱。在知识层面上，学生对数字的认识有限，对简单的数量关系和空间方位概念理解较为模糊。在能力方面，学生的观察力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力正在形成，但尚不稳定。

在素质方面，一年级学生的自主学习能力较弱，依赖性强，需要教师的引导和帮助。他们的行为习惯正在养成，需要通过课堂纪律和活动规范来培养良好的学习态度和习惯。在课堂上，学生可能表现出注意力不集中、参与度不高的情况，这对课程学习产生一定影响。

针对一年级学生的这些特点，本节课将注重直观教学，通过具体情境和操作活动，让学生在“收获的季节”这一主题下，直观地感知和体验数学概念。同时，通过小组合作和游戏化的学习方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性，逐步培养他们的自主学习能力和数学思维。

四、教学方法与策略

1.采用直观教学法和情境教学法，通过实物展示、图片和视频等多媒体资源，将抽象的数学概念与具体的季节变化相结合，帮助学生理解。

2.设计互动游戏和小组合作活动，如“丰收大比拼”和“数果游戏”，让学生在游戏中学习计数和比较大小，提高学习兴趣和参与度。

3.利用多媒体教学平台，展示动态的数学问题，如动画演示季节变化中的数量关系，增强学生的直观感受和空间想象力。

五、教学过程

一、导入新课

1.教师出示一幅秋天的丰收景象的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们看到了什么？秋天有哪些特点？”

学生观察图片，回答：“有金黄的稻谷、红彤彤的苹果、丰满的果实等。”

教师总结：“秋天是一个收获的季节，今天我们就来学习关于‘收获的季节’的数学知识。”

二、新课探究

1.教师提出问题：“同学们，你们知道在秋天有哪些收获呢？请举例说明。”

学生回答：“秋天有稻谷、苹果、梨子等。”

教师总结：“秋天有很多丰收的果实，我们可以通过数一数来了解它们的数量。”

2.教师展示一组不同数量的水果图片，引导学生观察并数一数每个图片中水果的数量。

学生观察图片，数数，回答：“这个图片里有5个苹果，这个图片里有3个梨子。”

教师总结：“同学们数得很准确，我们可以用数字来表示这些水果的数量。”

3.教师引导学生进行“丰收大比拼”游戏，每组学生分别拿出一组水果卡片，按照图片中的数量摆放，比一比哪组摆放得又快又准确。

学生参与游戏，通过实际操作，加深对数量的认识。

4.教师提出问题：“同学们，如果我们要将苹果分给小朋友们，每人应该分几个呢？”

学生思考并回答：“我们可以将苹果分成几份，然后平均分给每个人。”

教师总结：“这是一个平均分的问题，我们可以通过除法来解决这个问题。”

5.教师展示一组平均分配的图片，引导学生观察并思考如何进行平均分配。

学生观察图片，回答：“我们可以将苹果分成两份，每人分3个；或者分成三份，每人分2个。”

教师总结：“通过除法，我们可以找到每个人应该分到的苹果数量。”

6.教师引导学生进行“数果游戏”，每组学生分别拿出一组水果卡片，按照图片中的数量进行平均分配，然后数一数每个人分到的水果数量。

学生参与游戏，通过实际操作，加深对平均分配和除法的理解。

三、巩固练习

1.教师出示一组新的水果图片，引导学生观察并数一数每个图片中水果的数量。

学生观察图片，数数，回答：“这个图片里有4个橙子，这个图片里有6个香蕉。”

2.教师提出问题：“如果我们要将这些水果平均分给小朋友们，每人应该分几个呢？”

学生思考并回答：“我们可以将水果分成两份，每人分2个；或者分成三份，每人分1个。”

教师总结：“通过除法，我们可以找到每个人应该分到的水果数量。”

3.教师引导学生进行“数果游戏”，每组学生分别拿出一组水果卡片，按照图片中的数量进行平均分配，然后数一数每个人分到的水果数量。

学生参与游戏，通过实际操作，巩固对平均分配和除法的理解。

四、总结拓展

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“同