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用“假设”的策略解决问题(说课稿）-2024-2025学年六年级上册数学苏教版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：用“假设”的策略解决问题

2.教学年级和班级：六年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学思维能力、逻辑推理能力和解决问题的能力。通过引导学生运用“假设”的策略，学生能够学会从不同角度思考问题，提高问题解决的灵活性和创造性。同时，通过小组合作学习，学生将增强沟通协作能力，提升团队解决问题的效率。

教学难点与重点

1.教学重点

-核心内容：掌握“假设”的策略在解决问题中的应用，能够灵活运用到具体的数学问题中。

-举例解释：例如，在解决“一个长方形的长是宽的两倍，如果长增加10厘米，周长增加多少厘米？”的问题时，学生需要学会假设长方形的长和宽，然后根据假设进行计算。

2.教学难点

-难点内容：理解和运用“假设”的策略，特别是在复杂问题中，如何选择合适的假设，以及如何从假设中得出有效的结论。

-举例解释：例如，在解决“一个班级有男生和女生，如果男生人数是女生的两倍，男生和女生总数是60人，那么男生和女生各有多少人？”的问题时，学生可能会遇到如何选择假设（是假设男生人数还是女生人数）以及如何从假设中找到解题的突破口。这个难点在于学生需要能够识别问题的关键信息，并作出合理的假设。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过清晰的讲解，帮助学生理解“假设”策略的基本概念和应用场景。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出不同的假设并分析其合理性。

3.案例分析法：通过具体的数学问题案例，让学生在实际操作中学会运用“假设”策略。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：使用PPT展示数学问题，直观展示解题步骤，提高学生理解效率。

2.教学软件应用：利用数学教学软件，提供互动式练习，让学生在游戏中学习。

3.实物教具：使用几何图形教具，帮助学生直观感受几何问题的“假设”策略。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示生活中常见的几何图形，如长方形、正方形等，引导学生回忆已学过的几何知识。

-提问：同学们，你们能说出这些图形的特点吗？它们有什么关系？

-引出本节课的主题：“用‘假设’的策略解决问题”，并简要介绍本节课的学习目标和内容。

2.讲授新知（20分钟）

-教师讲解“假设”策略的基本概念，通过实例说明在解决问题时如何进行假设。

-示例：解决“一个长方形的长是宽的两倍，如果长增加10厘米，周长增加多少厘米？”的问题时，首先假设长方形的长和宽，然后根据假设进行计算。

-引导学生思考：在解决问题时，如何选择合适的假设？

-通过小组讨论，让学生分享自己的假设和思考过程。

-教师总结：在解决问题时，要根据问题的特点，选择合适的假设，并从假设中找到解题的突破口。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出几道不同类型的数学问题，让学生运用“假设”策略进行解答。

-学生独立完成练习，教师巡视指导。

-针对学生的解答，教师进行点评和总结，强调解题过程中的关键步骤。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的学习内容，强调“假设”策略在解决问题中的重要性。

-提问：同学们，今天我们学习了什么？如何运用‘假设’策略解决问题？

-学生回答问题，教师进行补充和总结。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生运用“假设”策略解决实际问题。

-作业内容：根据生活场景，提出一个数学问题，并运用“假设”策略进行解答。

-强调作业完成的要求，如字迹工整、解题步骤清晰等。

-提醒学生按时完成作业，下节课将进行作业检查。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《数学思维训练》中关于假设法的案例解析，让学生了解不同类型的假设法在解决复杂问题中的应用。

-《数学乐园》中的“数学问题故事”，通过故事的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习假设法的应用。

-《几何学入门》中关于几何图形假设的章节，帮助学生深入理解几何图形假设在几何证明中的应用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试自己编写数学问题，并运用“假设”策略进行解答，以此加深对假设法理解。

-鼓励学生寻找生活中的数学现象，尝试用假设法解决问题，提高数学与生活的联系。

-组织学生开展数学小论文写作，让学生就“假设”策略在数学学习中的应用进行思考和总结。

-建议学生阅读相关数学书籍和杂志，拓宽数学视野，提升数学素养。

-在课后，教师可以创建在线学习小组，让学生在网络上交流