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2024年小学五年级数学教学反思

〃浮五年级数学教学反思1

首先在引入部分为了让学生便于理解，所以上课一先我就引用了一个老掉牙的故事：”从

前有座山，山上有个庙，庙里住着老和尚和小和尚。一天，老和尚对〃丽尚说：从前有座山，山

上有个庙，庙里住着老和尚和小和尚。一天，老和尚对〃丽尚说：从前有座山……让学生说说这

个故事有什么规律？由此让学生感知循环现象。知道这个故事在不断重复”，在此基础上告知

学生这种“不断重复”的现象数学上叫循环。

然后在探究循环小数特征时，让学生通过实际计算充分感知数学中的循环现象。教学时我先

引出例题，让学生通过实际计算，发觉这些除法试题无论除到小数点后面多少位，都除不尽，理

解循环小数的‘意义，驾驭循环小数的计算方法，并能娴熟地进行计算。

由于本节课是个概念课，学习了不少的新学问，如：循环小数、循环节、以及循环小数简写

读写法等，假如时间允许的状况下学生会很有说头，但是由于时间上的关系，我只是形式上让学

生说说今日都有哪些收获，就这样草草的收尾，又使本节课失去了另一个亮点，又一个缺憾。

小学五年级数学教学反思2

《数学课程标准》中指出：数学教学要亲密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有

学问动身，创设生动好玩的情境，引导学生开展视察、操作、沟通等活动。生活离不开数学，数

学离不开生活，数学学问源于生活而最终服务于生活。把数学与学生生活实际联系来,可以让

学生看到生活中到处充溢数学，学生学来也亲切、自然。因而我创设了粉刷墙壁的生活情

境，从现实生活中引入数学学问，”对于粉刷墙壁，你能提出哪些数学问题？让学生运用数学

的思维方式去视察、分析，使课堂生活化。接着让学生带着生活问题要粉刷教室的墙壁，须要

调查哪些数据呢？走进课堂，使他们觉得我们所学习的内容和生活实际休戚相关，能帮助我们

解次生活中的问题。

接下来的学习，我把重点在实施方案的策划和实际测量上。因为在许多课堂的小组合作上,

老师随意抛下一句：下面请同学合作学习，然后教室里便似炸开了锅，这样的轰轰烈烈场面表面

现象，究竟有没有效果我们可想而知。因此，在运用小组合作的学习方式时，我努力做到打算充

分，关注细微环节，让小组合作学习有序，有效。为了做到合作学习过程中责任到人，我让

每个成员都享有一个特别的身份、一项特别的职责，力求使每个学生体验到个人的价值，发挥自

己的特长。先引起孩子fl］调查有关数据的爰好,再让孩子们视察、探讨商议测量的方法，最终才

动手进行实际测量，这样孩子们在操作时才会做到心中有数，这样的操作活动才会有序有效。

由于教室这个环境匕限特别，但是我尽量遵循客观存在的实际状况，做子们用数学眼光去

视察、思索、分析，敏捷运用学问。从建构主义的观点来看，儿童是主动建构他们自己的学问和

对事物作出理解，不是被动地去接受学问的。在数学教学中，我们老师应当激励学生依据自己已

有的阅历（学问）去经验学习过程，用他们自己理解的方式去探究和重建数学学问。因此，在整

个学习过程中，我给学生留下了足够的思维空间和操作时间，让孩田门作学习的主子。

学生的才智是无可估量的。只要我们老师给足孩子们一个宽大的施展舞台，孩子们表现出来

的会让我们惊喜无穷。例如：测量教室的长、宽时，孩子们不光用卷尺量，还想出了量一块壁

砖的长，然后数一共有多少块墙砖，最终再计算出教室的长和宽。在测量教室的高度时，由卷

尺太软，不太好运用，也不够高，是孩子fl］充分开动脑筋，有些小组用硬的米尺分段量，有些

小组找来棍子量，然后在量棍子