最新部编人教版小学五年级数学上册易错总结.pptxVIP

最新部编人教版小学五年级数学上册易错总结;二、原始错例;=3.75;①6.3×10.3

=(6+0.3)×(10+0.

3)

=6×10+0.3×0.3;如果a表示10，b表示11，c表示12，后面的式子怎样写？

a还可以代表哪些数？b呢？c呢？也就是这个式子可以代表所有具有同样规律的式子。教师顺势擦掉了黑板上的其它式子。（既然能表示所有这样的等式，那么，我们就只留它一个。）

【设计意图：因为用字母表示数的知识学生还没有学，所以要求学生用符号、图形、字母来表示乘法分配律的式子就比较难，即使学生能写出来也比较牵强。因此

，直接给出字母式子的一半，要求学生填写另一半。在这里，只要学生能理解字母式子能表示所有具有这样的规律的等式，就已经达到学习目标。】

6．揭示定律。

这就是我们今天要学习的一个重要的运算定律：乘法分配律。（板书）你能用自己的话说说它的规律吗？老师这样说行吗？

（出示）两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再把积相

加。

【设计意图：让学生经历计算、观察、交流、创造等过程，初步建立乘法分配律的模型。这样的模型建立，有过程、有体验，避免了那种单一、强化的教学模式，更能让学生自觉接受。】

（三）质疑中，理解乘法分配律

我们发现的这条运算定律，为什么叫“乘法分配律”呢？它到底是怎样“分”的

？怎样“配”的呢？

师引导学生观察、思考算式的演变过程。

【设计意图：如果说，前面解决了乘法分配律“是什么”的问题，那么此环节以购买舞蹈服装的情境为理解支点，利用乘法的意义对算式进行演变、推导，让学生深入理解乘法分配律，从而解决了乘法分配律“为什么是”的问题，将课堂引向更深层次。】

（四）练习中，延伸乘法分配律

出示练习题。第一关：

请判断下面的题目是否正确？

1．（19＋28）×56=19×56＋28………………( )

2．（7×3）×32=32×7＋32×3 ……………( )

通过这两个练习，你觉得乘法分配律，哪些地方比较重要？;2.5×4.4×0.7

=2.5×（4×10）×0.7;教学建议

从低年级开始，就应在课堂中适当渗透数量关系，指导学生根据数量关系列

式。

当除数与被除数不能确定时，可以根据计算得到的结果去估算是不是符合

实际生活情况。

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进行多种情景的练习：

1.4千克黄豆可以磨5千克豆腐，平均1千克黄豆可以磨豆腐多少千克，磨1千克豆腐要多少千克黄豆？

一辆车7小时行a千米，那么1小时行多少千米，行1千米要多少小时？

有8吨煤，烧了5天，求平均每天烧几吨？每吨烧几天？

?大样本问卷调查结果：错误率26.87%;像第④

种错误，被除数的小数点移动之后，商的小数点仍对着原来的小数点，导致出错，

这种错误占出错人数的12%。

剩下来的15%以属于其余的错误种类。

出现这两类错误的原因：

教材对除数是小数的除法编排课时少，课本上只编排了两课时，缺少系统性

，条理性；

对于学生来说，除数是小数的除法计算，在格式上完全不同于小数的加法、减法、乘法，由于格式是全新的要求，所以在刚学习时就接受不了。

教师在课堂上要适当增加分步练习。如移动小数点的位置、商的最高位的定位等。

教学建议

针对除数转化为整数的过程中出错：在课堂上先复习商不变的性质，新课教学后多让学生练习类似于书本第22页“做一做”第1题这类题（移动除数和被除数的小数点）。

讲清笔算方法和除法的算理，特别是要让学生知道商为什么要商在这位上

，而不商在其它位置上，也就是在除法计算中，也要把数位对齐。3、加强估算，让估算帮助孩子检查笔算的答案是否正确。

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成功的教学简案推介

教材分析：;2．把下面的数分别扩大10倍、100倍、1000倍是多少？;学生独立完成后，归纳小结。

①谁能用自己的语言说一说小数除法的计算方法？（用自己的化概括法则）;自己的办法让其验算符合。所以，对这部分学习能力偏弱的学生来说，验算并不是;3.一个新的知识对于一般的学生来说，需要练习一定的数量才能真正掌握，至于练

习量是多少为宜还待研究。

?大样本问卷调查结果：错误率35.2%;师：谁能总结一下解决这类问题，我们是怎么思考的？要考虑什么问题？表达时要注意些什么？

（可以先考虑一行可以摆几个，再考虑摆几行，最后用乘法计算个数，考虑问题时要根据实际情况，剩余部分面积不能合并使用）

大样本问卷调查结果：错误率 51.52%;典型错题

题目：4.68×4÷4.68×4

学生错解：

错误一：4.68×4÷4.68×4

=（4.68×4）÷（4.68×4）

=1（这样的学生25人）;题目：爸爸有体重是a千克，比小东的体重的3倍少15千克，小东的体重是千克。

错解：

①3x-15；②3x-15=a；③（a-15）÷3；④3a-15