3.1《 别了，“不列颠尼亚”》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册.docx

3.1《别了，“不列颠尼亚”》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.1《别了，“不列颠尼亚”》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

设计思路

本课以《别了，“不列颠尼亚”》为切入点，引导学生深入理解新闻特写的特点，关注新闻事件的细节描写和情感表达。通过分析文章结构、语言特色和作者观点，培养学生对新闻事件的分析和评价能力，提高学生的语文素养。教学过程中，注重引导学生自主探究、合作交流，培养学生的创新思维和批判性思维。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提高学生的信息意识，通过阅读新闻特写，使学生学会筛选、整合信息，形成对时事新闻的敏感度；2）增强学生的审美鉴赏能力，引导学生感受新闻语言的魅力，体会作者的情感表达；3）培养批判性思维，引导学生对新闻事件进行理性分析，形成独立见解；4）提升学生的文化理解，让学生在了解新闻背后的历史和文化背景中，增强文化自信。

学情分析

本节课面对的是高中一年级学生，这一阶段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但对新闻特写的文体特点及写作技巧认识有限。在知识储备方面，学生已经具备了一定的语文基础，能够阅读和理解一般性的文章，但在面对新闻特写这类文体时，可能会感到陌生和困惑。在能力方面，学生的分析能力和批判性思维能力正在逐步形成，但尚未成熟，需要教师的引导和培养。在素质方面，学生具备一定的爱国情感和社会责任感，但对国际新闻的关注度和深度可能不足。

在行为习惯上，部分学生可能存在阅读不够细致、缺乏批判性思考等问题，这可能会影响他们对新闻特写的深入理解和分析。对课程学习的影响主要体现在以下方面：

1.知识层面：学生需要通过本节课的学习，掌握新闻特写的基本特征和写作手法，为以后接触更多类型的新闻文章打下基础。

2.能力层面：学生需要通过分析新闻特写，提高信息筛选、整合的能力，以及批判性思维和逻辑推理能力。

3.素质层面：学生需要通过学习新闻特写，增强对社会现象的关注，提高公民意识，培养正确的人生观和价值观。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合新闻特写的特点，教师将系统讲解新闻特写的写作手法和技巧，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕新闻特写中的关键问题进行讨论，激发学生的思维活力，培养批判性思维。

3.案例分析法：选取具有代表性的新闻特写作品，引导学生进行文本分析，提高学生的文本解读能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示新闻特写的文本和图片，直观呈现新闻事件，增强学生的视觉体验。

2.网络资源整合：引入网络新闻资源，让学生在真实语境中感受新闻特写的魅力。

3.互动平台应用：利用在线教学平台，开展课堂讨论和作业提交，提高教学互动性和效率。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段新闻特写的视频片段，引导学生关注新闻事件中的细节描写和情感表达。

2.提出问题：观看视频后，提问学生：“你们认为这段新闻特写中最吸引你们的是什么？为什么？”

3.学生回答：请学生分享他们的看法，教师简要点评，引出新闻特写的特点。

二、讲授新课（20分钟）

1.新闻特写的定义及特点（5分钟）

-讲解新闻特写的定义，强调其真实性和时效性。

-分析新闻特写的特点，如细节描写、情感表达、现场感等。

2.新闻特写的写作手法（10分钟）

-讲解新闻特写的写作手法，如倒金字塔结构、悬念设置、对比手法等。

-以实例分析，展示不同手法在新闻特写中的应用。

3.新闻特写的情感表达（5分钟）

-讲解新闻特写中情感表达的重要性。

-分析情感表达的方法，如直接抒情、间接抒情、象征等。

三、巩固练习（15分钟）

1.学生练习：请学生根据所学知识，选择一篇新闻特写进行阅读和分析，总结其特点和写作手法。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论各自阅读的新闻特写，分享观点和心得。

3.教师点评：教师对学生的练习和讨论进行点评，指出优点和不足。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对新闻特写的特点、写作手法和情感表达等方面，提出问题。

2.学生回答：请学生回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对新闻特写的写作手法，提问学生：“如何将悬念设置在新闻特写中？”

2.学生回答：请学生分享他们的观点，教师点评并总结。

3.教师提问：针对情感表达，提问学生：“如何通过细节描写来表达情感？”

4.学生回答：请学生分享他们的观点，教师点评并总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：结合新闻特写的情感表达，引导学生思考：“新闻特写